小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)的有效方法分析

隨著全球化發(fā)展趨勢的到來，使得英語語言成為了重要的交流工具，被很多國家廣泛運(yùn)用起來，并且各個(gè)國家也提升了對英語教育的重視。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期也是入門階段，而初中英語教學(xué)是小學(xué)英語的延伸內(nèi)容，都是為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)的重要英語教學(xué)內(nèi)容，在這兩個(gè)階段中學(xué)生和教師都應(yīng)該重視英語教學(xué)內(nèi)容，并且要不斷提升學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)能力，從而更好的接受初中英語水平，從而更好的促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。教師要結(jié)合小學(xué)英語與初中英語的特點(diǎn)，有效地做好兩個(gè)階段的銜接，讓學(xué)生能夠更好的掌握和理解所學(xué)的英語知識(shí)，這樣才會(huì)為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)，從而更好的推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，全面有效的提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

1. 小學(xué)和初中英語教學(xué)中課堂教學(xué)銜接所存在的主要問題分析

1.1中小學(xué)英語教材內(nèi)容的銜接問題

中小學(xué)英語教學(xué)中，存在英語教材內(nèi)容銜接不夠緊密的問題，其主要的表現(xiàn)就是英語教材使用中出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象。在當(dāng)前我國各個(gè)城市和地區(qū)當(dāng)中，所使用的教材版本有很多種，其中教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)有所不要，包括常見的人教版、浙教版、蘇教版、粵教版等教材，而正因?yàn)榻滩牡牟唤y(tǒng)一，給教師英語教學(xué)帶來很高的難度。并且當(dāng)前隨著我國對英語教學(xué)的不是重視，其地位也在不斷提升，無論是在升學(xué)考試當(dāng)中，還是在未來應(yīng)用中，英語語言的重要性是不可磨滅的，其扮演的角色也是非常重要的。并且很多家長對英語教學(xué)的重視度也越來越高，甚至為了孩子的未來發(fā)展給孩子報(bào)很多英語輔導(dǎo)班，也購買了很多的英語輔助教材，而對于這些輔助教材的準(zhǔn)確性是無法保證的，甚至?xí)o學(xué)生帶來一定的誤導(dǎo)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.2對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的銜接問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，因受小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的制約，使得小學(xué)英語教學(xué)的要求并不高，主要就是讓學(xué)生能夠掌握簡單的英語知識(shí)，包括問候、交換個(gè)人信息、書寫簡單的句子以及進(jìn)行簡單的英語對話或表演等內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入初中之后，對學(xué)生的要求就有所改變，在教學(xué)中和要求上都提出很多內(nèi)容，單詞量、語法等知識(shí)都有所增多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨了很多的困難，而在初中英語教學(xué)中依然運(yùn)用小學(xué)英語教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，是無法滿足初中英語教學(xué)要求的，甚至還會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。

1.3英語教學(xué)方法上的銜接問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，所選擇的教學(xué)方法主要以任務(wù)型為主，以聽說教學(xué)的形式為主要方法，通過這樣的形式來傳授學(xué)生簡單的英語口語內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是相對比較簡單的，所運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)也主要以迎合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)為主，在教學(xué)中教師多數(shù)會(huì)選擇運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和愛好。而對于初中英語教學(xué)來說，不再以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主要目的，而是重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，更加注重學(xué)生各方面能力的提升，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師意味的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致在教學(xué)中更多的是選擇灌輸式教學(xué)形式，這樣比較無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，影響最終教學(xué)效果。

2. 對中小學(xué)英語教材內(nèi)容做好銜接工作，讓學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)

雖然當(dāng)前我國各個(gè)地區(qū)的英語教材內(nèi)容有所不同，但是小學(xué)英語教材與初中英語教材的編寫思路上卻是保持一致的。主要就是以話題為剛要、以交際功能以及語言結(jié)構(gòu)為具體主線，由此來逐步引導(dǎo)學(xué)生借助英語知識(shí)來更好的完成具有實(shí)際意義的英語學(xué)習(xí)任務(wù)等。在對小學(xué)和初中英語教材進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩者都具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，注重于任務(wù)型教學(xué)形式，側(cè)重于語言的運(yùn)用以及能力的培養(yǎng)。通過對小學(xué)及初中的英語教材進(jìn)行有效分析不難發(fā)現(xiàn)在初一上冊的英語教材當(dāng)中的內(nèi)容要比六年級(jí)下冊的英語知識(shí)難度還低，初一上冊的英語知識(shí)前幾個(gè)單元主要以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主，是初中英語教學(xué)內(nèi)容中最為簡單的部分，而對于這一環(huán)節(jié)主要就是為了顧及沒有學(xué)過英語知識(shí)的學(xué)生以及那些小學(xué)生以及那些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。但是對于這一環(huán)節(jié)來說，并沒有按知識(shí)發(fā)展規(guī)律編寫教材內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為了解決這一銜接問題，教師必須要有效找出教學(xué)中存在的問題，多聽取他人意見，初中教師應(yīng)該有些的閱讀小學(xué)英語教材，明確小學(xué)英語教學(xué)中包含的內(nèi)容，并且要結(jié)合中小學(xué)英語教材特點(diǎn)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

3. 對中小學(xué)英語教學(xué)形式進(jìn)行銜接，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力

3.1明確小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，對中小學(xué)英語教學(xué)形式做好銜接

在小學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)理念主要就是在活動(dòng)教學(xué)中形成的，在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)選擇情境教學(xué)形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，其中就包含小組合作學(xué)習(xí)、對話教學(xué)等，運(yùn)用這樣的教學(xué)形式能夠有效活躍英語教學(xué)的氣氛，提升整體課堂的活躍度，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與度，能夠更好的讓學(xué)生積極的參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但對于初中階段的英語教學(xué)來說，其任務(wù)要比小學(xué)階段的要重得多，并且在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師也多以應(yīng)試教育的形式開展教學(xué)活動(dòng)，完全放棄了小學(xué)階段的教學(xué)方法，教學(xué)課堂上也多以教師講解學(xué)生聽的形式，主體教學(xué)活動(dòng)顯得特別沒有活力，使得學(xué)生很難進(jìn)入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，影響最終教學(xué)效果。所以在初中英語教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生在英語教學(xué)中的地位，并且學(xué)生的重要性，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)更好科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且還要改變應(yīng)試教學(xué)理念，要堅(jiān)持以提升學(xué)生綜合水平為教學(xué)目標(biāo)，更好的為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中英語教學(xué)形式的銜接，更好的推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。

3.2堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，開展分層教學(xué)活動(dòng)

在對我國初中校園的調(diào)查當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)校園與初中校園多數(shù)都是脫離的，而且初中階段的學(xué)生也多數(shù)來自不同的小學(xué)校園當(dāng)中。并且不同的小學(xué)中師資水平和學(xué)生素質(zhì)也是有很大的差異性的，這導(dǎo)致小學(xué)生的整體英語水平也存在一定的差異性。所以在初中校園當(dāng)中，尤其是初一階段，應(yīng)該有些的開展分層教學(xué)活動(dòng)，教師首先要做到就是應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行水平測試，然后根據(jù)不同水平、不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，從而更好的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提升其整體英語水平，更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同層次的形式設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并向不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。endprint

3.3提升對音標(biāo)及語法知識(shí)教學(xué)力度

在英語教學(xué)中音標(biāo)內(nèi)容是相對比較重要的內(nèi)容，而在小學(xué)階段并沒有要求學(xué)生掌握語標(biāo)的知識(shí)，所以小學(xué)生單詞拼讀能力也就不強(qiáng)。但在初中英語教學(xué)中，卻對這一知識(shí)點(diǎn)非常重視，教師也非常重視這一環(huán)節(jié)。在初一英語教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用語標(biāo)知識(shí)，使其能夠正確拼讀單詞，掌握英語知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

在語法教學(xué)中，對小學(xué)生的要求非常少，幾乎都是空白的。而對于初中英語來說，語法教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在教材當(dāng)中就能夠清楚的看到，初中英語對語法教學(xué)的要求非常高。對于初中英語教師來說，應(yīng)該有著運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的句型將新的語法知識(shí)引入到其中，這樣才能將小學(xué)英語知識(shí)與初中英語知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4. 對中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效銜接，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平

4.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好課堂筆記

對于小學(xué)生來說，開展的科目相對比較少，內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生的語言表達(dá)能力也相對比較差，所以教師很多要求學(xué)生在課堂上做筆記。但在初中教學(xué)中，科目相對比較多，教學(xué)內(nèi)容也是非常豐富卻復(fù)雜的，每節(jié)課上的重點(diǎn)難點(diǎn)非常多，所以學(xué)生必須要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這樣才能對學(xué)生復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)，能夠更好的加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

4.2做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

在英語知識(shí)學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)該做好新課單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。在課前做好預(yù)習(xí)，能夠有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，能夠更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。其次就是于要做好英語課文的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己不懂得部分標(biāo)記起來，之后在開展教學(xué)時(shí)更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生記憶從而增強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的記憶，更好的理解教師所講述的知識(shí)。教師比僅僅要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，也要做好課后的復(fù)習(xí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠更好的使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自學(xué)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

5. 結(jié)束語

在英語教學(xué)中教師必須要做好中小學(xué)英語知識(shí)的銜接，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)，并能夠提升學(xué)生對小學(xué)英語知識(shí)的記憶，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展與進(jìn)步堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙賽男（1983--），女，山東省青島市人，民族：漢 職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科 研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位：山東省青島市靈山衛(wèi)小學(xué)）endprint