課間游戲的興趣捕捉與及時(shí)引導(dǎo)

張晶晶+薛建榮

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，它是課間在老師的引導(dǎo)下，在預(yù)先設(shè)定的領(lǐng)域游戲區(qū)內(nèi)，通過(guò)游戲，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)手、動(dòng)腦，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得知識(shí)的一種活動(dòng)方式。由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流，交往，因此得到幼兒的喜歡。

而現(xiàn)在的幼兒園在游戲材料的投放上往往簡(jiǎn)單而單一，并且材料基本不進(jìn)行更換。在這種情況下，作為老師的我們，該如何適宜的指導(dǎo)孩子的課間游戲？ 該如何引導(dǎo)幼兒愉快參與，感受同伴間的友好情誼呢？我認(rèn)為，老師在課間游戲中不僅要做一個(gè)仔細(xì)的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒興趣點(diǎn)，更要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒步步深入、探索，從而體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。就拿今年在我們班興起的“玩具陀螺”來(lái)說(shuō)吧。

孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間玩拼插玩具時(shí)，劉源小朋友偶然發(fā)現(xiàn)了平時(shí)大家都不愛(ài)用的最小的單節(jié)玩具可以像陀螺一樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，他驚喜地把這一發(fā)現(xiàn)和他的好朋友分享，并進(jìn)行了演示。而旁邊的小朋友也被他倆興奮的聲音吸引，好奇的看著，有的開(kāi)始嘗試用自己手中的小玩具效仿著劉源動(dòng)作，結(jié)果有的轉(zhuǎn)了起來(lái)，有的卻一動(dòng)不動(dòng)。

看到此情此景，我想到了《綱要》中提出的“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。于是，我迅速捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，準(zhǔn)備讓幼兒利用手中的玩具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

我走到了孩子們中間，問(wèn)：你們想過(guò)，為什么劉源的“陀螺”能轉(zhuǎn)，而有的小朋友的卻不能轉(zhuǎn)嗎？此時(shí)孩子們都把疑惑地目光轉(zhuǎn)向了我。我笑著對(duì)劉源說(shuō)：“你今天就當(dāng)回小老師，讓大家看看你的陀螺是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的，好嗎？”劉源欣喜地同意了。在轉(zhuǎn)之前，我又提醒孩子們：仔細(xì)觀察劉源的手放在了哪里？劉源的手怎么動(dòng)的？玩具又是哪頭著地的？帶著問(wèn)題，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著劉源手中的玩具。劉源給孩子們示范了一遍。怕有的小朋友看不清楚，我還特意讓劉源邊說(shuō)邊做。通過(guò)幾次示范和大家的觀察，孩子們知道了，要用雙手手指握住玩具身體，玩具尖頭朝下，均勻用力朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)后撒手，玩具陀螺就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)。孩子們根據(jù)我的提示，開(kāi)始嘗試，果真大多數(shù)孩子的陀螺都能轉(zhuǎn)了。我又讓陀螺轉(zhuǎn)的好的小朋友手把手教轉(zhuǎn)不起來(lái)的小朋友該怎樣做才能讓陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)。孩子們?cè)诤闷?、觀察、討論與最后的實(shí)踐操作中，體驗(yàn)著自主探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

從那后的日子里，孩子們不再排斥小玩具，反而一有時(shí)間就三五成群的進(jìn)行轉(zhuǎn)陀螺比賽，還發(fā)現(xiàn)了更多讓陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)，并且轉(zhuǎn)的持久的方法。如：用雙手手心把住玩具身體，向一個(gè)方向用力，可以讓陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)；用一只手的拇指和食指捏住玩具身體下端，用力朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)后，迅速放地上，她也能轉(zhuǎn)起來(lái)......

一段時(shí)間后，孩子們開(kāi)始不甘心只是這么小的陀螺，怎么變成大陀螺？問(wèn)題出現(xiàn)后，孩子們嘗試著大小玩具結(jié)合拼搭大陀螺。先是把兩個(gè)小玩具直接插在一起，在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)的不穩(wěn)，持續(xù)時(shí)間也短；又開(kāi)始把一節(jié)小玩具插在三節(jié)連在一起的大玩具中央，轉(zhuǎn)的時(shí)候還是時(shí)常歪斜；還有的給陀螺按了兩個(gè)頭......我加以提示：把這三節(jié)大玩具的周邊都再加上一節(jié)小玩具會(huì)不會(huì)穩(wěn)當(dāng)一些？孩子們按照我說(shuō)的又進(jìn)行了操作，再轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)比剛才好多了，但是這次的陀螺身子又太大了，還是不得拿。輝輝提議，要不再給它身體上面按個(gè)頭？說(shuō)完便做，插好后，果然拿起來(lái)方便多了，又嘗試著轉(zhuǎn)動(dòng)，也是很棒。在孩子們的共同努力下，由一個(gè)三節(jié)大玩具和六節(jié)小玩具組合而成的大玩具大陀螺誕生了。

有了以上經(jīng)驗(yàn)，孩子們又進(jìn)行第二個(gè)、第三個(gè)......大陀螺的拼搭。搭得好的小朋友給不會(huì)搭的小朋友當(dāng)“技術(shù)顧問(wèn)”，和搭完后不會(huì)轉(zhuǎn)或者不愛(ài)轉(zhuǎn)的小朋友一起找原因，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作嘗試，加上我在旁邊的及時(shí)提醒，孩子們發(fā)現(xiàn)：只有注意陀螺身體左右的對(duì)稱，才能讓它保持平衡，才能轉(zhuǎn)的更穩(wěn)當(dāng)；不管是幾層陀螺，最下面的做陀螺尖的玩具一定要小頭朝下。很快的，一個(gè)又一個(gè)拼搭出的大玩具陀螺出現(xiàn)在了孩子們的小手中。

看著孩子們開(kāi)心的玩著自己親手拼搭的玩具陀螺，我想：這才是孩子們真正想要的課間游戲吧，真正的讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、做中思、做中親身感受探索帶來(lái)的樂(lè)趣。

其實(shí)像以上這樣的事情在我們的日常生活中比比皆是，如：雪花片玩具的多種玩法，皮球的多種玩法，跳繩的多種玩法......孩子們的創(chuàng)造力無(wú)窮無(wú)盡，愿我們每位老師都做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，把課間游戲作為一種教育手段加以利用，使幼兒與同伴的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力得到進(jìn)步，使幼兒的個(gè)性得到和諧發(fā)展。■