提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的幾個(gè)途徑

郭秀梅

【摘要】學(xué)習(xí)方法是靠教師指導(dǎo)出來(lái)的，學(xué)習(xí)能力也是靠教師培養(yǎng)出來(lái)的，課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠教師激發(fā)起來(lái)的。因此教師只有去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，才能有針對(duì)性地啟發(fā)各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0187-01

學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于身心及外在環(huán)境的各種因素的作用，對(duì)學(xué)習(xí)形成了不完全相同的態(tài)度，這就需要老師在個(gè)性中抓共性。在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自由思想的時(shí)間。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成績(jī)，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：要勇于用不同尋常的眼光看問(wèn)題，善于在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見(jiàn)解。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

1.要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中以競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。不管是在教學(xué)新知識(shí)還是在鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，都要利用設(shè)置疑問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生在思考、嘗試解答教師所設(shè)的疑問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)潛移默化地將教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，爭(zhēng)取能夠在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問(wèn)”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作和獲取信息的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)

1.動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參與符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.注重信息交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)。

五、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的有效途徑

1.要面向全體學(xué)生。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，首先要看到是否真正做到了面向全體學(xué)生，是否讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了最大可能的發(fā)展。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。我們執(zhí)教者要承認(rèn)差異，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出、學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

2.要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教師能否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，往往被作為一節(jié)課是否成功的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。

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