國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革

張孝靜

摘要：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐改革的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才以及鍛煉學(xué)生的實踐能力，實踐能力包括學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及在生活中的工作能力，經(jīng)過改革后，這些方面都會得到更好的改善。本文主要從我國國貿(mào)專業(yè)的實際教學(xué)中存在的問題與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革思路這兩大方面闡述，德國的職業(yè)教育制度被稱為“雙元制”，這樣的教育方式與中國有很大的不同，相對中國的教育方式，這種方式顯得更加科學(xué)、高效，希望此文能解決大家在此方面的問題。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)改革

理論教學(xué)與實踐教學(xué)有所不同，理論教學(xué)主要是指書面上的教育，教師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將書本上的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，在這個過程中，學(xué)生沒有不接受的權(quán)力，教師教育學(xué)生，只要將知識牢牢地記住，才能考取更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)校和教師一味的追求成績，忽視了對學(xué)生的綜合能力的加強(qiáng)，實踐教學(xué)就是對理論教學(xué)的一種彌補(bǔ)，它彌補(bǔ)了理論教學(xué)的局限性，將學(xué)到的知識學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作能力，而不是“紙上談兵”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢不斷發(fā)生改變，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場越來越強(qiáng)大，也就相對地對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）的畢業(yè)生的要求更加苛刻。許多畢業(yè)生在剛上崗時并不適應(yīng)社會，這就要求每位畢業(yè)生必須提高自己的實際操作能力，將自己在學(xué)校所學(xué)知識與實際相結(jié)合，才能達(dá)到最理想的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并不斷完善國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)。

一、我國國貿(mào)專業(yè)的實踐教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置脫離企業(yè)和市場要求

（1）學(xué)不在多，而在于精，不能一味追求數(shù)量，在保證數(shù)量的同時，質(zhì)量是前提。（2）多增加學(xué)生的實踐課程，學(xué)校的理論課程達(dá)到了70%以上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，提高動手能力。（3）課程設(shè)置脫離了企業(yè)與市場要求。（4）實踐課與理論課完美結(jié)合，要做到學(xué)以致用。（5）校內(nèi)實訓(xùn)課并沒有很好的落實，往往是將計算機(jī)軟件作為主要教學(xué)內(nèi)容，校外實訓(xùn)課也存在局限性，不論是從質(zhì)量還是數(shù)量來說，完成情況都不樂觀。

（二）“雙師型”教師缺乏，實踐課指導(dǎo)質(zhì)量不高

不僅僅是學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，有些教師也是從學(xué)校到學(xué)校，也缺乏一定的實踐經(jīng)驗。有豐富企業(yè)實際工作經(jīng)驗與沒有實際工作經(jīng)驗的教師的區(qū)別也是很大的，有經(jīng)驗的教師會將死板的知識更加形象化，使學(xué)生更好地理解，并可以很好的操作每一個環(huán)節(jié)，但是沒有經(jīng)驗的教師就會將自己的時間與精力全部投入研究國際貿(mào)易類書籍，使學(xué)生簡單地認(rèn)為軟件實習(xí)操作的實質(zhì)就是簡單易懂的計算機(jī)操作。

（三）校外實習(xí)基地受限制

往往本科高等院校的校外實習(xí)基地都會受到限制，一是因為學(xué)生多，現(xiàn)有的實習(xí)崗位并不能將學(xué)生全部安排妥當(dāng)，尤其是中小型外貿(mào)公司，這樣的公司本身的職位也比較少，就給校外實習(xí)帶來了一定的困難。學(xué)校在安排學(xué)生校外實習(xí)時，應(yīng)當(dāng)先與多家公司洽談，雙方同意后，方可實習(xí)。二是有些外貿(mào)單位屬于國家核心機(jī)關(guān)，都保管著最機(jī)密的東西，所以這些單位通常不愿意接受實習(xí)生。三是外貿(mào)公司最重要的就是客戶、貨源，而這些都是商家的商業(yè)機(jī)密，不能透露給別人，公司為了自己本身利益與防止泄露機(jī)密，不讓實習(xí)生接觸商業(yè)機(jī)密，只讓實習(xí)生做一些最基本的工作，這些工作大多沒有什么挑戰(zhàn)性，難度也很低，并不能提高學(xué)生的實際工作能力。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革思路

（一）合理設(shè)置實踐教學(xué)課程體系

決定實踐教學(xué)能否成功的最根本的要素是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系是否完整、科學(xué)。高等院校的實踐教學(xué)由基礎(chǔ)實踐教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)組成，積極主動地進(jìn)行有益的實踐，是對現(xiàn)代畢業(yè)生提出的新要求。學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)計劃中實踐教學(xué)課程的比例，將其比例大大提高，同時要注意學(xué)生的實訓(xùn)課，將實訓(xùn)課與實踐教學(xué)充分結(jié)合，甚至可以將實訓(xùn)課與學(xué)生最后所得到的職業(yè)資格證書相聯(lián)系。國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)明確自身優(yōu)缺點，找準(zhǔn)專業(yè)核心，突出自己的專業(yè)特色。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與企業(yè)交流、溝通，尋求更為合適的實習(xí)方案，使每一位畢業(yè)生在實訓(xùn)中真真切切的得到進(jìn)步。

（二）實踐教學(xué)突出專業(yè)特色

1.校內(nèi)實訓(xùn)仿真化

外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是使每位學(xué)生在模擬環(huán)境中非常熟悉的使用每個技能操作，這些操作并不是十分容易的，要注意兩個步驟。第一，合理利用校內(nèi)實踐課程中的模擬軟件，結(jié)合實訓(xùn)的軟件主要有國貿(mào)實務(wù)SIMTRADE，可以進(jìn)行單項訓(xùn)練的軟件包括國際單證制作、國際結(jié)算、國際商務(wù)談判以及國際貨代，這些軟件必須熟練的運(yùn)用。還要注重信息的更新以及維護(hù)，根據(jù)局勢變化來改變內(nèi)容，從而使學(xué)生了解最新的國際貿(mào)易信息。第二，使學(xué)生更加了解生活中的物品，可以讓學(xué)生多了解本省的主要出口與進(jìn)口商品的主要進(jìn)口商、主要貨源地、如今的市場價格怎樣以及此類物品的行情怎樣等等。這兩個步驟都可以有效地提高學(xué)生對社會的認(rèn)知度，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2.校外實踐全真化

國貿(mào)專業(yè)的改革應(yīng)當(dāng)是分層次建設(shè)的，在每一個層次都有不同的要求，影響校外實踐全真化的主要因素就是實習(xí)基地，實習(xí)基地應(yīng)分為三個階段：認(rèn)識實習(xí)基地、假期學(xué)習(xí)基地以及長期的畢業(yè)實習(xí)基地。（1）認(rèn)識實習(xí)基地。實習(xí)基地包括很多方面，例如：碼頭、機(jī)場、集裝箱堆場、外貿(mào)公司生產(chǎn)基地、海關(guān)、外管局、商檢局。這些基地可以使學(xué)生對實習(xí)基地有一個嶄新的、更為全面的了解，并且可以使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行實習(xí)，更好地適應(yīng)實習(xí)。（2）假期實習(xí)基地。相對于認(rèn)識實習(xí)基地，假期實習(xí)基地更加靈活，并且可以保證學(xué)生在假期中得到實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行實習(xí)，尋找合適的實習(xí)單位，避免出現(xiàn)工作不適宜的情況發(fā)生。但在返校時，為了符合學(xué)校規(guī)定的要求，應(yīng)當(dāng)及時填寫相應(yīng)的實習(xí)報告，實習(xí)報告中包括實習(xí)基地的聯(lián)系單位名稱、地址、聯(lián)系人和聯(lián)系電話，并且學(xué)校要與實習(xí)基地的單位進(jìn)行聯(lián)系，通過交流得知學(xué)生在實習(xí)單位中的情況，根據(jù)反饋情況選擇更為合適的實習(xí)合作單位。三、長期的畢業(yè)實習(xí)基地。長期畢業(yè)實習(xí)基地與前兩者相比穩(wěn)定性更強(qiáng)，在大多數(shù)情況下，畢業(yè)生會選擇生源地內(nèi)包括省內(nèi)、省外的各大中小型外貿(mào)公司，也可以與海外實習(xí)基地建立國家化交流，每家公司最少接受1-3人，實習(xí)時間則在一個月以上，甚至可以更長。

3.校企合作深層化

在校企合作方面，學(xué)校應(yīng)將目光放得更加長遠(yuǎn)，不能目光短淺，只看到眼前利益。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，就會回到學(xué)校，受益的是學(xué)生自身，并不是公司，所以有些公司并不愿意花費(fèi)人力、物力來教學(xué)生，學(xué)校支持學(xué)生實習(xí)，但企業(yè)則是消極態(tài)度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與企業(yè)洽談，使學(xué)生在實習(xí)的過程中可以真正的大展身手，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。對于企業(yè)來說，最重要的便是商業(yè)機(jī)密，由于學(xué)生的初來乍到，所以企業(yè)高層人員不愿意讓學(xué)生接觸客戶資料與貨源等重要商業(yè)機(jī)密，這就要求學(xué)校對各企業(yè)做好思想工作，在不影響企業(yè)工作效率的前提下，為學(xué)生多提供機(jī)會。

所謂的“訂單式”培養(yǎng)，就是根據(jù)企業(yè)自身情況來培養(yǎng)專業(yè)型人才，在提高學(xué)校的人才質(zhì)量的前提下，節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校就業(yè)率，達(dá)到一種三贏的局面。對此模式，主要可分為三個方面。第一，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加大對畢業(yè)生的要求，例如：規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具有哪些能力、必須獲得哪些職業(yè)資格證書以及有目的的開展哪些課程。第二，學(xué)生通過企業(yè)的招聘后，企業(yè)還可以在學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，并且派遣專業(yè)人員指導(dǎo)實踐與專業(yè)性課程。第三，在已經(jīng)培養(yǎng)的學(xué)生中挑選最有潛力且工作能力強(qiáng)的直接進(jìn)入公司，可使公司受益。

（三）實踐教學(xué)師資團(tuán)隊

決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素是教師，同樣的，教師占教學(xué)工作的主導(dǎo)地位。只有經(jīng)驗十分豐富的教師才能教出具備較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，所以就要求所有的教師必須積極主動地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要了解市場的需求，并根據(jù)其自身優(yōu)勢培養(yǎng)專業(yè)型人才，使每一位學(xué)生大放異彩。在培養(yǎng)專業(yè)的實踐教師中，可以采取三種方法：培養(yǎng)雙證型教師、引進(jìn)雙師型教師、聘請客座教師。

（四）實踐教學(xué)的評價

評價實訓(xùn)教學(xué)的主體為管理部門（教務(wù)處、實訓(xùn)處、督導(dǎo)）、實訓(xùn)教師、實訓(xùn)學(xué)生和實訓(xùn)單位，并且每個不同的實訓(xùn)階段以及實訓(xùn)課程都有相對應(yīng)的不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的立體的交叉式的評價體系可以使實訓(xùn)教師對學(xué)生的評價更為全面。只有落實實踐教學(xué)才能使實踐教學(xué)更好的改善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用。實踐教學(xué)比理論教學(xué)更為復(fù)雜，需要注意教學(xué)方式、場地、所需設(shè)備等，但是實踐教學(xué)更為理性化，并且通過實訓(xùn)評價，也可以提高國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。