新課改下小學品德與社會教學的探討

冉安山

摘 要：在小學教學里，課堂教學的最大目標是使學生學有所成。所以，在品德與社會教學里，一定要精心準備教學計劃，并且不完全受教案左右，在教學藝術(shù)和教學機制中找到最合適的平衡點，保障品德與社會教學能夠達成教學任務(wù)。小學品德與社會是社會主義品德與社會與政治教育的課程，在新課改背景下，要很好的完成教學任務(wù)，一定要竭力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在保證教學成果的同時，展開高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：新課改；小學；品德與社會；教學

一、小學品德與社會教學的現(xiàn)狀

國外對小學品德與社會教學的研究較早，而我國依然在探索階段。隨著新課改的發(fā)展，許多教師在小學品德與社會教學上都有了更多的嘗試和經(jīng)驗。小學品德與社會課程是小學階段非常重要的一個內(nèi)容，它有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，小學品德與社會教學老師應(yīng)當高度重視課堂的構(gòu)建，然后為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。但是，我們應(yīng)當正確認識當前小學品德與社會教學的現(xiàn)狀：首先，教師對小學品德與社會教學的重視不足是當前小學品德與社會教學的一個重要問題，有一部分教師依舊保持著傳統(tǒng)的教學觀念，他們的功利心較強，認為只要要培養(yǎng)實用性人才就可以了，沒有必要加強小學品德與社會教學。其次，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱也是當前小學品德與社會教學中存在的問題，事實上，小學品德與社會教學與我們的生活息息相關(guān)，它具有較強的實踐性，因此，小學教師在教學過程中應(yīng)當高度重視品德與社會教學的實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。最后，教學用具缺少，教學輔助材料不齊全，缺少了教具與學具的小學課堂，老師在課堂教學當中較難得到高效的教學效果。

二、新課改下如何提高小學品德與社會教學效率

如今，我國將小學品德與社會教學置于非常重要的位置，并且對小學品德與社會教學進行了適當?shù)母母?，最終取得了顯著的效果。小學品德與社會教學能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德以及行為習慣，因此，師應(yīng)當高度重視小學品德與社會教學效率的提高，不斷完善自己，從而為小學品德與社會高效課堂的構(gòu)建獻出自己的一分力量。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾種提高小學品德與社會教學效率的措施。

1.改變傳統(tǒng)落后的教學方式。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也得到了很大的進步，很多小學品德與社會教師開始充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及現(xiàn)代化教育方式進行教學，大大提高了小學品德與社會教學的效率。面對小學品德與社會教學方式落后的問題，教師應(yīng)當引起高度重視，加強教學模式的改革和創(chuàng)新，活躍小學品德與社會課堂教學的氛圍。教師也應(yīng)當充分利用業(yè)余時間加強現(xiàn)代化教學方式的學習，提升教學的水平，除此之外，教師應(yīng)當將理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，這樣既有利于豐富學生的理論知識，又可以增強學生的實踐能力，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

2.提高教師的素養(yǎng)。

教學是一門藝術(shù)，教師的教學素養(yǎng)對學生有著潛移默化的影響。教師扮演著信息傳遞者的角色，教師也是傳遞思想和培養(yǎng)學生健全人格的關(guān)鍵，提高教師的素養(yǎng)，是新課改的必然之舉。另外，教師的道德素養(yǎng)在教學中具有重要的現(xiàn)實意義，教師是學生的榜樣和模范，教師的道德品質(zhì)對學生有示范作用，教師必須提高自己的道德修養(yǎng)，和學生們一起共同進步。

3.始終堅持學生為主體的教學。

新課改的實施，各種各樣的教學方式和新的教學觀念出現(xiàn)在小學品德與社會教學中，例如創(chuàng)新教學、合作教學、激勵教學等。小學品德與社會教育的對象就是學生，老師是傳授知識者，想要提高小學品德與社會教學的整體水平，就應(yīng)當體現(xiàn)學生的主體地位。首先，我們?nèi)绾卫斫鈱W生為主體的教學？它是指在小學品德與社會的教學過程中，老師要一心為學生的學習和健康成長著想，在掌握熟練的、專業(yè)的教學知識的基礎(chǔ)上根據(jù)每個學生的特點進行教學，多關(guān)心學生，經(jīng)常和學生進行溝通交流，做到因材施教，適時地從小學生的角度去考慮問題，分析如何制定出符合小學生特點的品德與社會教學計劃。另外，在小學品德與社會教學的過程中，老師應(yīng)當尊重學生，尊重他們的想法，對學生做得好的地方老師適當?shù)剡M行鼓勵，對學習態(tài)度較差的學生，老師不應(yīng)當忽視學生的感受而當著其他學生的面嚴厲的批評，而是找一個合適的時機，在私底下教育學生，這樣既尊重了小學生，又有利于促進小學生改正錯誤。

4.努力開拓課外資源，使該課程生活化。

伴隨新課改的展開，全新的教學理念要求重視培養(yǎng)學生自主性學習能力，并且注重價值觀、情感態(tài)度的養(yǎng)成。例如，當小學品德與社會教學教師在講解《品德與社會》第一單元中《美麗的生命》的時候，教師應(yīng)當努力開拓課外資源，使該課程生活化。首先，教師應(yīng)當明確教學目標，那就是讓學生從小懂得動植物和人一樣都是有生命的，培養(yǎng)學生保護動植物的習慣。其次，教師可以將自己提前制作的動植物課件展示給學生看，然后問：“同學們，小草會生長，大樹會生長，還有什么會生長？”有的同學就會回答：“小雞、大象、馬兒。”當他們回答完以后，教師可以給他們一個表揚，然后說到：“在我們的日常生活中，有各種各樣的植物和動物，植物會生長，動物會生長，所以，凡是會生長的都有生命！對嗎？”通過這種生活化的教學方式，小朋友們對《美麗的生命》產(chǎn)生了濃厚的興趣，整節(jié)課堂進行的十分順利。

總之，我國十分重視素質(zhì)教育，并且在全國實施了新課程改革，新課程改革的廣泛實施大大提高了小學品德與社會教學的效率，很多教師開始順應(yīng)時代發(fā)展的需要，他們對小學品德與社會教學方式進行了適當?shù)膭?chuàng)新，最終取得了明顯的成效。

參考文獻：

[1]鄭宏鳳.新課改下的小學品德與社會教學[J].中國校外教育，2014（05）：21-22.