民辦高校大學(xué)新生心理問題的實(shí)證研究

常雅娟 徐衛(wèi)卓 2李素梅

摘要：以某民辦本科高校連續(xù)三年針對大學(xué)新生開展的心理普查和心理訪談中篩查出278名心理問題大學(xué)新生為研究對象，采用描述統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析的方法，對大學(xué)新生心理問題的類型、表現(xiàn)、特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行分析，并提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)新生；心理問題；實(shí)證研究

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.080

1引言

大學(xué)新生是心理問題的易感者，有心理問題的大學(xué)生是高校自殺及心理危機(jī)的高危預(yù)警對象。民辦高校大學(xué)新生的心理問題與一般高校相比，既有共性也有特殊性，不同年級大學(xué)生的心理問題呈階段性特點(diǎn)。高校教育管理者有責(zé)任幫助有心理問題的大學(xué)新生進(jìn)行心理調(diào)適，使他們能以健康的心態(tài)盡快融入大學(xué)生活，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，這需要對大學(xué)新生的心理問題特點(diǎn)開展調(diào)查研究。

2對象

以某民辦本科高校連續(xù)三年針對大學(xué)新生開展的心理普查和心理訪談中篩查出的278名心理問題大學(xué)新生為研究對象。

3方法

3.1心理普查和心理訪談

心理普查以SCL-90和UPI交叉比對結(jié)果為準(zhǔn)，SCL-90篩查標(biāo)準(zhǔn)為總分在225分以上，或者SCL-90任一因子分≥3，或者UPI第25題（想輕生）做肯定回答者，全部作為篩選對象。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)初步篩查出的大學(xué)新生，半年后再組織心理學(xué)專家對其開展半結(jié)構(gòu)式心理訪談，進(jìn)一步篩查出需要重點(diǎn)關(guān)注的有心理問題的大學(xué)新生。

3.2分析和描述統(tǒng)計(jì)

對心理訪談的文字資料進(jìn)行質(zhì)性分析整理，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。

4統(tǒng)計(jì)工具

SPSS 22.0和EXCEL。

5結(jié)果

5.1大學(xué)新生心理問題發(fā)生率

2013至2015年，某民辦高校新生人數(shù)分別為：2793人、3633人、3920人。心理普查和心理訪談篩查出的心理問題發(fā)生率具體見表1《大學(xué)新生心理問題發(fā)生率》。

5.2大學(xué)新生的心理問題類型

5.2.1類型及相關(guān)問題

大學(xué)新生的心理問題，主要表現(xiàn)為人際交往、學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、情緒、性格等5個(gè)方面。不容忽視的是家庭存在問題的學(xué)生比例逐年升高。從嚴(yán)重程度來看，大部分為一般心理問題，但有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出精神障礙傾向，甚至自殺傾向。具體見表2《大學(xué)新生心理問題的類型及相關(guān)問題》所示。

5.2.2主要表現(xiàn)

（1）人際交往問題：著重從交往意愿、交往能力、交往情感、交往困擾、寢室矛盾、人際沖突等方面進(jìn)行分析。有些同學(xué)雖然非?？释H密關(guān)系，希望融入班集體，但防御心重，不愿或害怕、恐懼與人交往、不與人交心，甚至抗拒與外界交流，還有的嫌麻煩不愿參加活動(dòng)，排斥異性，感到孤獨(dú)；有些同學(xué)缺乏交往和溝通能力，不知如何與老師、同學(xué)、異性以及陌生人交往，難以和人建立親密關(guān)系；有的同學(xué)寢室關(guān)系緊張、甚至發(fā)生打架等寢室關(guān)系沖突。

（2）學(xué)習(xí)問題：大學(xué)新生的學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，聽不進(jìn)去課，有的同學(xué)存在認(rèn)知偏差，覺得不能學(xué)以致用，有的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方法，時(shí)間管理能力差，有考試和掛科焦慮。

（3）自我意識(shí)：自我意識(shí)方面主要是對于自我、他人以及現(xiàn)在和未來的認(rèn)識(shí)模糊或出現(xiàn)偏差。在自我認(rèn)知方面存在認(rèn)識(shí)模糊、自我否認(rèn)、自我懷疑、低自我評價(jià)以及過高要求；自我體驗(yàn)方面存在不自信、自卑、悲觀、低自尊、低價(jià)值感、無價(jià)值感、無用、無成就感，無能為力感、生活無存在感、自我厭惡、覺得活著沒有什么意思；自我控制方面有一定自省意識(shí)但自控力差，生活散漫、矛盾，或現(xiàn)在有所醒悟但仍感迷茫。對于現(xiàn)在很多同學(xué)表現(xiàn)出迷茫，沒有目標(biāo)，患得患失；還有的同學(xué)表現(xiàn)出對生活、對學(xué)校、對周圍人的不滿；對于未來，沒有目標(biāo)，對未來規(guī)劃不明確，缺乏社會(huì)興趣，看不到希望，對未來很多擔(dān)心。

（4）性格問題：主要表現(xiàn)為不成熟，脾氣很沖，易沖動(dòng)；自卑、膽小，害怕說話，逃避，退縮；完美主義、偏執(zhí)、偏激，自卑感強(qiáng)，較消沉；內(nèi)向、內(nèi)斂，隱忍，防御性強(qiáng)，沉悶封閉，有事情只會(huì)悶在心里，不愿與人傾訴，遇到問題自己悶著，不尋求幫助。

（5）適應(yīng)問題：有些來自外地的同學(xué)出現(xiàn)環(huán)境和生活方面的適應(yīng)不良或適應(yīng)困難，會(huì)想家、感到無聊、飲食不好，有的同學(xué)生活散漫，習(xí)慣差、作息混亂、混日子、宅。

（6）情緒情感問題：情緒方面主要表現(xiàn)為低落、壓抑、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、隔離、煩躁、易怒，消沉、悲觀等消極心境；情緒穩(wěn)定性低，情緒波動(dòng)大，甚至兩極波動(dòng)；自控力差，不自主緊張、容易失控、無法掌控、時(shí)常陷入抑郁情緒中不能自拔。

情感方面有同學(xué)因近期失戀或受過去失戀的影響以及父母婚姻的影響而表現(xiàn)為情感脆弱、情感隔離以及認(rèn)知偏差，有的同學(xué)覺得女生沒有一個(gè)是好東西，甚至有同學(xué)受不了女生撒嬌的聲音或指甲劃過的刺耳聲音。也有的同學(xué)不知如何表達(dá)愛或者處在情感糾結(jié)中，也存在異地戀和雙性戀等。

5.2.3曾患有或疑似精神障礙和具有自殺傾向問題

（1）精神障礙：報(bào)告曾經(jīng)有過心理疾病的同學(xué)共9人，占3.6%，發(fā)病類型均為抑郁癥，起病時(shí)間均為高中階段，服藥依從性不高；疑似精神障礙的共5人，占2%。有精神障礙和自殺傾向的同學(xué)同時(shí)表現(xiàn)出家庭、人際、自我意識(shí)，或情感、學(xué)習(xí)等方面的問題。

（2）自殺傾向：三個(gè)年級報(bào)告有自殺傾向的新生共22人，占8.7%，其中，曾有自殺想法的同學(xué)占有自殺傾向的比例為63.6%，到目前為止一直有自殺想法的每個(gè)年級各1人，共3人，占自殺傾向的比例為13.6，有自殺計(jì)劃的15級的有3人，占自殺傾向的比例為13.6%，有過自殺行為的為15級的2人，占自殺傾向的比例為9.%，總的來說，2015級新生自殺傾向高于其他兩個(gè)年級的新生。具體見表3。endprint

5.2.4其他主要相關(guān)問題及表現(xiàn)

（1）家庭問題：大學(xué)新生的家庭問題主要表現(xiàn)在：具有留守、住?；虮患酿B(yǎng)經(jīng)歷的學(xué)生逐年增多；有的同學(xué)父母關(guān)系不好，親子關(guān)系疏離；有的家庭是離異、重組、單親家庭；也有同學(xué)的親人重病，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重；有的同學(xué)父母教養(yǎng)過于嚴(yán)格。

（2）睡眠問題：有的同學(xué)報(bào)告睡眠質(zhì)量不高、睡眠不足、休息不好，有同學(xué)反映已經(jīng)三、四年睡眠不好了；有同學(xué)說夢話、夢游，經(jīng)常做噩夢，失眠，易醒，睡眠紊亂（每周日夜顛倒），有同學(xué)需要吃安眠藥，室友睡覺打呼嚕也會(huì)影響睡眠，醒后疲憊。

（3）軀體問題：有同學(xué)反映身體弱、感到疲倦、累、做什么都累，腰背痛，有同學(xué)患有厭胡桃夾綜合癥、血尿，皮膚病，身體弱。

（4）成長經(jīng)歷：有的同學(xué)初中階段生活困擾至今未解決，有的因高考造成心理壓力很重，SCL-90量表里有6項(xiàng)因子超過3分，復(fù)讀后性格大變，有的同學(xué)有最近壓力事件，還有的同學(xué)有早期成長創(chuàng)傷，即高中時(shí)曾有人把自己照片放在貼吧被說很丑，有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)應(yīng)激障礙，即前段時(shí)間網(wǎng)上被暴個(gè)人信息，現(xiàn)在雖然已經(jīng)過去，但仍為此感到苦惱。

（5）行為問題：有同學(xué)出現(xiàn)過自傷行為，有的同學(xué)說有虐狗的愛好，還有的同學(xué)說報(bào)告自己怪、逃避、叛逆、對自己控制多、緊張、搓手，咬指甲等行為問題。

5.2.5大學(xué)新生心理問題及其他相關(guān)問題的特點(diǎn)

（1）問題疊加：根據(jù)分類歸納和描述統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的心理問題并非以單一問題形式呈現(xiàn)，而是呈現(xiàn)出問題疊加的特點(diǎn)，以2個(gè)或2個(gè)以上問題的疊加型為主，個(gè)別同學(xué)達(dá)到8個(gè)問題疊加。

單一問題指單純呈現(xiàn)出家庭、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、性格、自我意識(shí)等問題。2個(gè)問題疊加多以家庭+人際交往、家庭+學(xué)習(xí)，家庭+自我意識(shí)，家庭+情緒，或人際+學(xué)習(xí)，人際+性格，人際+情緒，人際+自我意識(shí)呈現(xiàn)；3問題疊加是指家庭+人際+學(xué)習(xí)，家庭+人際+情緒，家庭+人際+自我意識(shí)，人際+學(xué)習(xí)+自我意識(shí)，情感+學(xué)習(xí)+人際等，4個(gè)以上問題疊加相對較少，情況相對比較復(fù)雜，多出現(xiàn)在有自殺風(fēng)險(xiǎn)和疑似精神障礙同學(xué)中，具體見表4。

（2）心理問題疊加類型：在疊加的心理問題類型中，也呈現(xiàn)出一些規(guī)律性的特點(diǎn)，其中家庭疊加型問題以及自我意識(shí)疊加型問題占比較高。家庭疊加型是指一個(gè)大學(xué)生同時(shí)具有2個(gè)以上（含2個(gè)）的心理問題，其中有一個(gè)問題是家庭問題；自我意識(shí)疊加型是指一個(gè)大學(xué)生同時(shí)具有2個(gè)以上（含2個(gè)）心理問題，其中有一個(gè)問題是自我意識(shí)問題。具體見表5《心理問題疊加類型及比例》。

6討論

6.1大學(xué)新生心理問題的特點(diǎn)

6.1.1大學(xué)新生心理問題發(fā)生率逐漸增加

從本研究來看，大學(xué)新生的心理健康狀況從總體上來看是積極健康的，2013年和2014年新生心理問題檢查率穩(wěn)定在6%左右，但從2015年，新生心理問題檢出率達(dá)到7.21%，而到2016年新生心理問題檢出率已經(jīng)高達(dá)8.15%，從中可以看出新生心理問題檢出率在逐年升高。

6.1.2大學(xué)新生的心理問題多為發(fā)展性問題

從表1來看，心理訪談時(shí)有心理問題的學(xué)生相比心理普查時(shí)都有明顯下降，說明一部分新生在大學(xué)開學(xué)初時(shí)存在很多問題，但經(jīng)過半年的調(diào)整，心理狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。這說明，部分新生的心理問題為發(fā)展性和階段性的問題，多為環(huán)境變化而導(dǎo)致的心理不適應(yīng)，當(dāng)適應(yīng)了新環(huán)境后，相應(yīng)的心理問題也得以逐步消解或消減。

6.1.3大學(xué)新生心理問題呈復(fù)雜性

大學(xué)新生心理問題及相關(guān)問題主要集中在人際、家庭、學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、情緒、性格、睡眠和情感等幾個(gè)方面，而最為突出的是人際、家庭、學(xué)習(xí)和自我意識(shí)的問題，雖然也有部分同學(xué)反映出生活、身體疾病、情感等問題，但所占比例不高，這也說明大學(xué)新生的心理問題與其他年級相比呈現(xiàn)出階段性特征，并且大學(xué)新生心理問題多數(shù)呈現(xiàn)多問題疊加類型，說明大學(xué)新生心理問題具有一定程度的復(fù)雜性。

6.2大學(xué)新生心理問題發(fā)生的原因分析

人的心理健康是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。影響心理健康的因素是多種多樣的，既有個(gè)體自身的因素，也有外界環(huán)境方面的因素。就本研究結(jié)果來進(jìn)行分析，影響大學(xué)新生心理問題的因素主要是家庭和自我意識(shí)。

6.2.1家庭方面

三個(gè)年級新生家庭問題同時(shí)疊加出現(xiàn)的比例達(dá)到31% ，三個(gè)年級合計(jì)呈現(xiàn)出家庭問題的比例達(dá)44%，而2015級有心理問題的新生中呈現(xiàn)出家庭問題的比例更高達(dá)54%，這還不包括具有留守經(jīng)歷的新生。這說明，大學(xué)新生的心理問題與家庭問題有很大關(guān)系，從心理訪談學(xué)生自述來看，這些家庭問題包括親子關(guān)系疏離、父母關(guān)系差、單親或者離異或重組家庭問題，也有一部分是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問題等。

6.2.2自我意識(shí)

三個(gè)年級自我意識(shí)疊加型問題占比為17%，人際交往問題、情緒問題，學(xué)習(xí)問題，部分原因是由錯(cuò)誤的自我意識(shí)引起的，如有的同學(xué)出現(xiàn)人際交往問題，認(rèn)為其他同學(xué)看不起自己，認(rèn)為和朋友交心不安全，覺得無人為自己撐腰，認(rèn)為人都很虛偽，在乎別人的評價(jià)、不自信，喜歡把人的缺點(diǎn)無限放大，或不屑于與人交往，感覺被排斥，過分看重學(xué)業(yè)等。

6.3反思和啟示

（1）把心理問題大學(xué)生心理作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)干預(yù)對象。具有心理問題的大學(xué)生，是自殺和心理危機(jī)的高危人群，所以對于篩查出的這部分大學(xué)新生一定要給予高度重視，作為自殺和心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對象進(jìn)行跟蹤干預(yù)。

（2）家校聯(lián)合對大學(xué)新生開展心理健康教育。針對本研究，家長首先應(yīng)該格外重視孩子的心理健康，為孩子健康成長營造良好的家庭氛圍，努力改善夫妻關(guān)系、親子關(guān)系，不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的心理健康，不僅滿足他們的物質(zhì)需求，也要注重滿足他們的精神和心理成長需要。其次，學(xué)校有責(zé)任對家長開展教育，建立家校之間的溝通機(jī)制，可在新生入學(xué)時(shí)通過家長課堂或在平時(shí)利用心理健康教育公眾平臺(tái)對家長開展心理教育。

（3）大學(xué)生個(gè)體也需要重視自身的心理素質(zhì)。每一位大學(xué)新生，尤其對于有心理問題的大學(xué)新生，也需要重視自身的心理健康素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，發(fā)展多種興趣愛好，豐富精神生活，并且積極參加社會(huì)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)自己與接納自己，正確認(rèn)識(shí)心理問題，不能諱疾忌醫(yī)，有需要的時(shí)候可以尋求心理咨詢與心理治療。

參考文獻(xiàn)

[1]常雅娟.大學(xué)生心理健康教育[M]. 北京：高等教育出版社，2016.

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