應(yīng)用型本科高校中民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

王麗明+謝思婷+王萍

摘要：在“一帶一路”的背景下，南昌工學(xué)院以“增強少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)”為立足點，結(jié)合 “政治合格，身心健康，理論到位，技能實在”的人才培育目標(biāo)，探索民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。在實踐過程中以思想教育為先導(dǎo)，激發(fā)民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；以能力培養(yǎng)為抓手，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；以民族文化為根源傳承特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；以校企合作為載體，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。以新疆籍民族學(xué)生為例進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，一是有利于豐富民族教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索，促進民族教育提質(zhì)增效；二是有利于提升民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給質(zhì)量，促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新疆籍；民族學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.072

“一帶一路”是習(xí)近平總書記在2013年秋提出的戰(zhàn)略構(gòu)想。新疆作為連接中亞、中歐的橋頭堡，在的發(fā)展中具有獨特的優(yōu)勢，是向西開放的重要窗口。南昌工學(xué)院作為少數(shù)民族教育基地和應(yīng)用型本科試點院校，要主動承擔(dān)服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、治疆大略和民族團結(jié)大局，為民族學(xué)生針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實意義

一是有利于豐富民族教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索，促進民族教育提質(zhì)增效。應(yīng)用型本科，直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層技術(shù)技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求的無縫對接，是現(xiàn)代大學(xué)教育中推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨和國家始終把加快民族教育，提升民族教育質(zhì)量擺在重視地位，民族學(xué)生是未來推動各民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的骨干力量，同時也對各民族安定、團結(jié)、和平發(fā)展起著重要作用。他們的政治思想、價值觀念，直接影響和決定著民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展。

二是有利于提升民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給質(zhì)量，促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。民族地區(qū)一定程度上存在交通不便、經(jīng)濟發(fā)展滯后、人才供給不足，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的制約因素，為社會的進步提供了巨大的推動力?，F(xiàn)階段，民族地區(qū)社會經(jīng)濟若要快速發(fā)展，需要大批量既掌握現(xiàn)代經(jīng)營管理理論知識、熟悉商務(wù)運作方法和程序，又掌握先進信息技術(shù)方法、手段和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。實踐證明，電子商務(wù)相對不受制于空間物理環(huán)境的制約，架設(shè)了民族地區(qū)與外界經(jīng)濟社會聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)世界，一定程度上突破了民族地區(qū)交通不便，信息相對閉塞的困境，為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。立足作者所在學(xué)校（近3萬、來自40多個民族的學(xué)生），近幾年民族生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的40%以上，新疆學(xué)生占總學(xué)生8%以上，而且新疆西藏的學(xué)生有逐年上升的趨勢。

基于現(xiàn)實，研究民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和促進民族團結(jié)的民族人才，是當(dāng)前高校的一項基礎(chǔ)而又重要的內(nèi)容。

2南昌工學(xué)院新疆籍民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析

2.1南昌工學(xué)院概況

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，南昌工學(xué)院民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成果。2017年5月18日，中共中央政治局委員、中央統(tǒng)戰(zhàn)部部長孫春蘭到筆者學(xué)?？疾欤瑓⒂^了具有民族特色的少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室和少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革成果展，并給與了充分的肯定。

2013年，筆者所在學(xué)校——南昌工學(xué)院被教育部、省教育廳列為“以增強就業(yè)能力為導(dǎo)向的少數(shù)民族本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革試點院?！薄Ｒ浴霸鰪娚贁?shù)民族學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)”為立足點，結(jié)合“政治合格，身心健康，理論到位，技能實在”的人才培育目標(biāo)，探索民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。在實踐過程中以思想教育為先導(dǎo)，激發(fā)民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；以能力培養(yǎng)為抓手，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；以民族文化為根源傳承特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；以創(chuàng)業(yè)基地為載體，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。2014年被江西省列為“首批向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高?！薄?015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）發(fā)布，為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)意見。以南昌工學(xué)院新疆籍民族學(xué)生為例，研究應(yīng)用型本科高校中少數(shù)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是教育部實施高校轉(zhuǎn)型發(fā)展在專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的策應(yīng)，有利于為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的理論探索。

應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分，少數(shù)民族創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才是少數(shù)民族地區(qū)的“塔尖”人才，其培養(yǎng)過程既要遵從高等教育教學(xué)過程的特點，又要探索適合民族教育特點人才培養(yǎng)之路。筆者通過對少數(shù)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究探索，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基本素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)能力形成、創(chuàng)新能力激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等教育教學(xué)設(shè)計，通過搭建通識理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育等理論教育平臺和校企合作、課外競賽、電子商務(wù)等實踐鍛煉平臺。構(gòu)建立體化全方位的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，對于豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索，促進少數(shù)民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有積極地意義。

南昌工學(xué)院屬于全國少數(shù)民族教育基地之一，為50多個民族和各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多人才，其中新疆和西藏學(xué)生占很大部分的比例，尤其是近幾年來，新疆學(xué)生數(shù)量的猛增，很多專業(yè)都有“新疆班”?！靶陆唷焙w新疆籍學(xué)生百分之五十到一百不等。此外，基于新疆籍學(xué)生現(xiàn)狀，對新疆少數(shù)民族學(xué)生實施專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有及其重要的意義。

2.2新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查分析

2017年4月，筆者面向南昌工學(xué)院在校三個年級，三個專業(yè)50多名新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其中有效回收35份，對他們的基本情況、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實際和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能方面開展調(diào)查。

這份調(diào)查問卷共有14個問題，10個封閉式的問題，3個半封閉是的問題，1個開放式的問題。從調(diào)查結(jié)果來看，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占37.1%，不論是從創(chuàng)業(yè)意愿，還是從創(chuàng)業(yè)實際的數(shù)據(jù)可以看出，新疆籍學(xué)生的狀態(tài)要高于其他地方的學(xué)生。經(jīng)過對少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)業(yè)，并不是因為生活費不夠用，而恰恰相反，他們在校的生活費很富足，他們有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實踐大部分來源于家庭創(chuàng)業(yè)的影響。新疆籍學(xué)生大多信仰伊斯蘭教的穆斯林，他們宣揚和鼓勵經(jīng)商，所以這些學(xué)生深受影響，積極創(chuàng)業(yè)。但是，在創(chuàng)業(yè)過程中，只有少數(shù)開微店、擺地攤等比較傳統(tǒng)、沒有很高技術(shù)要求的創(chuàng)業(yè)成功了，還有一個就是在父母的幫扶下成功的。他們創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品也大多數(shù)是新疆特產(chǎn)、工藝品、服飾還有和一些微店代理的化妝品等。從問卷和訪談中了解到，在創(chuàng)業(yè)過程中，他們?nèi)鄙傩刨嚨馁Y源，先進的技術(shù)，只能參照現(xiàn)有的成熟市場經(jīng)營，缺乏應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的新市場。endprint

盡管新疆籍學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有較好的創(chuàng)業(yè)激情，也有較好強的市場信息捕捉能力，但是，他們要是他們走向正規(guī)的經(jīng)營，還存在著一些問題。比如：文化的認同問題、語言溝通的問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技能等。

3南昌工學(xué)院民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐思考

按照教育學(xué)理論，民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循民族學(xué)生的成長規(guī)律，在了解民族文化和民族學(xué)生成長的背景下，針對性地對民族學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、責(zé)任心、意志力、能夠改善自身經(jīng)濟環(huán)境家庭人才，可以促進民族地區(qū)經(jīng)濟繁榮發(fā)展民族人才，乃至于實現(xiàn) “中國夢”的國家人才。所以，如何針對性的開展民族學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高校，尤其是民族高校的一項重要的內(nèi)容。依照“一體化進階式” 的人才培養(yǎng)方案，民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以文化認同為前提，既要理論與實踐相結(jié)合，又要課內(nèi)與課外相結(jié)合。

3.1以文化為根源傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一是利用紅色基因，開展系列的主題教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅定意志等。南昌工學(xué)院地處江西南昌，是紅色基因所在地，學(xué)校利用地域優(yōu)勢為民族學(xué)子開展系列的主題教育活動，涵蓋到所有民族、所有專業(yè)的學(xué)生。具體形式可以是：利用井岡山的紅色資源開展實踐教學(xué)活動；利用贛南蘇區(qū)進行愛國主義教育，帶領(lǐng)民族學(xué)生參觀革命舊址、祭奠革命先烈、聆聽紅色故事、唱紅歌，接受一次精神上的洗禮；還可以結(jié)合“‘井岡情·長征魂出征儀式”、“五四紅歌賽——‘回顧經(jīng)典傾聽原創(chuàng)合唱比賽暨首屆大學(xué)生藝術(shù)展演”、“草坪音樂節(jié)”等活動開展主題教育，讓所有的民族學(xué)生自愿成為傳播江西紅色文化，維護民族團結(jié)的一粒粒種子，將江西愛國主義精神、民族團結(jié)精神播撒到各民族學(xué)生的心中，播撒到全國各地。

二是以民族文化為根源傳承民族特色，提升語言溝通能力、團隊合作能力和文化認同等。南昌工學(xué)院是多民族融合的大家庭，自辦學(xué)以來先后有50個民族的學(xué)生在校學(xué)習(xí)，有濃厚地民族氣息，當(dāng)前學(xué)校每年都會零散的開展一些少數(shù)民族文化活動，“民族團結(jié)一家親，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展風(fēng)采”、“民族文化游園會”、“古爾邦節(jié)”、“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育蹴球邀請賽”、“民族愛 文化情”主題晚會等，通過系統(tǒng)的梳理和組織，可以使民族文化活動更具特色和規(guī)模，提升學(xué)生的參與度，從而達到提升民族學(xué)生的語言溝通能力，團隊合作能力和文化認同。

3.2針對性的在民族班開展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程

教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地，在校學(xué)生中將近有一半是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生安排在不同的行政班級中，如此的班級編排方式，有利于針對性的實施對民族學(xué)生進行特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種特色可以是針對民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況、文化背景，也可以是國家民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和理論。

3.3利用校企合作的資源和平臺優(yōu)勢，提升民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

校企合作是應(yīng)用型本科高校重要辦學(xué)特色之一，學(xué)校作為應(yīng)用型本科高校，以“理論到位、技能實在”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定“121”人才培養(yǎng)模式?！?21”是指第一學(xué)年的通識教育包括思想政治類課程、公共基礎(chǔ)類課程、心理健康和美育類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程四個部分。第二、三學(xué)年的專業(yè)教育要圍繞生產(chǎn)、設(shè)計、服務(wù)的思想構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系三個部分。知識教育體系的構(gòu)建包括專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。技術(shù)技能體系要根據(jù)操作、維修、設(shè)計和服務(wù)的流程構(gòu)建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建包括激勵創(chuàng)新和激勵就業(yè)兩個部分。第四學(xué)年是以畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)為引領(lǐng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)選擇的提升。

校企合作還是提升民族專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要措施。在“121”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，民族學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)為基礎(chǔ)，充分利用校企合作平臺，積極參與到企業(yè)行業(yè)實踐中，找到對應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)真實技術(shù)和流程及職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能。

參考文獻

[1]潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M]. 福州：福建教育出版社，2007，（7）.

[2]王麗明，黃士安.高職“一體化進階式”技能型人才培養(yǎng)探析[J]. 職教論壇， 2013，（20）：6163.

[3]關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html，2015.endprint