如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探索

劉紅武

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念不斷更新、各種高效的教學(xué)方法層出不窮，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大地提升。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，依然存在一些問(wèn)題成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，其中凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師引起高度重視。在此，我結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

引言：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[1]。由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡層次較低，因此學(xué)生的自制力較差，表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注意力易分散、好動(dòng)等，大大影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。而小學(xué)語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

一、采用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

角色扮演方法與其他教學(xué)方法的最顯著的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)就是其能夠帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與參與機(jī)會(huì)[2]。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文或者是對(duì)話形式居多的課文，教師可以采用角色扮演的方法，能帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不同的角色扮演中加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，這種方法既符合小學(xué)生好動(dòng)好玩的天性，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。例如在《晏子使楚》的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生在表演過(guò)程中就會(huì)有身臨其境之感，仿佛自己就是文中的人物，這樣，不但吸引了學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力的高度集中，還增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的主動(dòng)性，一舉兩得。

二、巧妙適時(shí)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈的顯著特征，作為老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡?wèn)：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對(duì)這一對(duì)相互矛盾的詞語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑，去尋根問(wèn)底釋疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解課文內(nèi)涵的目的，迸發(fā)出智慧的火花。可見，在教學(xué)中，教師巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

從小學(xué)生的認(rèn)知能力上看，他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)事物、事理的認(rèn)識(shí)能力還處在初級(jí)階段[3]，即對(duì)文字的理解能力弱，對(duì)圖像的理解能力強(qiáng)。要想讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)事物，最快的方法就是讓他們親自看到、聽到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生生活相結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生理解。 例如課文中涉及動(dòng)物如公雞、兔子、小貓、小狗的，教師可以提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)家養(yǎng)了這些動(dòng)物，它們有什么特征；課文中涉及拾金不昧的故事，可以提問(wèn)誰(shuí)撿到過(guò)錢包，是怎么處理的；課文中涉及誠(chéng)信待人、尊老愛幼等故事，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生遇到這種情況后該怎么做，將課文內(nèi)容最大限度地與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。如課文《在金色的海灘上》的課堂教學(xué)中，教師可以在授課之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中與“信守諾言”、“樂于助人”等主題相關(guān)的故事，學(xué)生在發(fā)表過(guò)自己的意見或講述了自己的故事之后，其實(shí)已經(jīng)完成了一定的情感鋪墊，已經(jīng)被帶入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，課堂教學(xué)會(huì)銜接得更加緊湊，更加自然，極大限度的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

四、師生之間的角色轉(zhuǎn)換與師生互動(dòng)，增添學(xué)生的濃厚興趣。

師生間的角色轉(zhuǎn)換是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的重要前提[4]，如果想要取得良好的教學(xué)效果，僅憑教師單方面的課堂講授是無(wú)法完成的?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)于具有民主特點(diǎn)的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，師生之間的互動(dòng)建立在平等的基礎(chǔ)之上，只有教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生的互動(dòng)才能有一個(gè)良好的開端。首先教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到組織、引導(dǎo)作用。最后，教師要以欣賞的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。如在課文《桂林山水》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示桂林山水的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生以自問(wèn)自答的形式探討為什么人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。頓時(shí)，學(xué)生儼然一位小導(dǎo)游，娓娓道來(lái)喜歡的原因。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容減輕了負(fù)擔(dān)，也增添了學(xué)生學(xué)文的濃厚興趣，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要將多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到課堂上，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新鮮事物的興趣更加濃厚，如果老師只通過(guò)寫黑板書的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，這會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味。然而教學(xué)幻燈片中的文字、圖片、聲音和視頻等，都具有良好的視聽性，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、有趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這能大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。除了教學(xué)幻燈片之外，教師還可以利用多媒體播放一些課文或者古詩(shī)詞的朗誦視頻、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音視頻等等，也能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)《一只貝》一課時(shí)，教師可以通過(guò)幻燈片為學(xué)生展示各種貝的圖片，學(xué)生看到各種各樣，形狀、顏色各異的貝殼，驚訝不已。這樣，一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍倍增。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠起到提升教學(xué)效果的重要作用。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)過(guò)程中，要在師生民主平等、和諧融洽關(guān)系的構(gòu)建前提下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的策略[4]。小學(xué)語(yǔ)文教師還要充分利用教材內(nèi)容的趣味性特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)具有靈活性和高效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓曉麗.探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：90.

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