小提琴理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

曾靜

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平有了很大提升，不僅在物質(zhì)生活得到極大的滿足，而且越來(lái)越重視精神生活的追求。近些年來(lái)人們對(duì)于藝術(shù)生活的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)者大幅度增加。越來(lái)越多孩子選擇對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)模式主相對(duì)陳舊和落后，實(shí)際教學(xué)中存在重實(shí)踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)等現(xiàn)象，這些情況不利于小提琴教學(xué)和學(xué)習(xí)的開(kāi)展。探究相對(duì)科學(xué)合理的理論與實(shí)踐教學(xué)的模式，能夠更好的提升小提琴的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并討論了將小提琴理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小提琴；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

目前，音樂(lè)教育“重技能教學(xué)，輕理論教學(xué)”的現(xiàn)象比較多，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，練習(xí)樂(lè)器的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣大大降低。同時(shí)理論知識(shí)的缺乏，特別是缺乏音樂(lè)歷史的學(xué)習(xí)，會(huì)造成藝術(shù)的傳承以及魅力受到負(fù)面的影響。所以，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小提琴理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在小提琴實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性以及理論性，以提升小提琴的教育效果。

一、小提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)中很注重音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，在小提琴的教學(xué)也應(yīng)如此，小提琴的理論知識(shí)的教學(xué)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提條件。小提琴的作品創(chuàng)作以及演奏均是要在理論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，如果學(xué)生只注重小提琴的演奏技巧及方法的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的修養(yǎng)也很難得到提升，很難成為一名成功的小提琴演奏家，同時(shí)，小提琴教師的教學(xué)效果及質(zhì)量會(huì)受到嚴(yán)重影響。下面分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的幾種問(wèn)題：一是，教師只注重教學(xué)生小提琴的演奏技巧，學(xué)生在無(wú)形之中就會(huì)去模仿教師的小提琴演奏風(fēng)格，學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力。二是，教師缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小提琴就會(huì)慢慢失去興趣，降低學(xué)習(xí)的效率，沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生對(duì)小提琴以及琴弦外的知識(shí)缺乏了解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，小提琴演奏進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。三是，小提琴的理論知識(shí)包括基本的樂(lè)理知識(shí)、視唱以及練耳等等，和小提琴實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)是互相聯(lián)系的，不了分割的。理論知識(shí)學(xué)不好，學(xué)生的音樂(lè)感受力以及技能的表現(xiàn)力就會(huì)受到影響。

二、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的小提琴教學(xué)

2.1理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)形成獨(dú)特的演奏風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)

小提琴教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，尤其是小提琴的發(fā)展是、小提琴大師的創(chuàng)作事跡及作品等等，潛移默化地影響學(xué)生的自身修養(yǎng)以及演奏風(fēng)格的形成，從而使得小提琴學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作更具有藝術(shù)性以及創(chuàng)新性，開(kāi)拓藝術(shù)之路。音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)的認(rèn)識(shí)大大拓寬，感悟到不同時(shí)代、不同演奏風(fēng)格的音樂(lè)大師的藝術(shù)修養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏理論學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及藝術(shù)潛力就會(huì)被扼殺。音樂(lè)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成，單單靠小提琴實(shí)踐教學(xué)是很難成功的，但是若只有理論而沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)也是不行的。所以，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，例如積極組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的有關(guān)的文獻(xiàn)史論或進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；也可積極組織學(xué)生參加有關(guān)中外著名小提琴作品的學(xué)習(xí)，了解作品的創(chuàng)作背景及情感內(nèi)涵；聘請(qǐng)小提琴家去學(xué)校進(jìn)行演講，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，為以后小提琴的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能幫助其有效提高創(chuàng)作能力。

2.2理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和演奏水平

學(xué)習(xí)小提琴的基本結(jié)構(gòu)、音樂(lè)理論發(fā)音原理等等理論知識(shí)，學(xué)生能更好掌握小提琴，也能讓學(xué)生更好利用這些理論知識(shí)來(lái)理解掌握小提琴的練習(xí)要求以及方法，從而更好掌握小提琴的練習(xí)技巧，讓小提琴的學(xué)習(xí)效果事半功倍。比如教師在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生詳細(xì)講解小提琴的結(jié)構(gòu)，包括琴頭、琴頸、指板、共鳴箱、琴弦、弦軸、琴馬、掛弦板和琴弓，以及介紹小提琴的構(gòu)成材料，什么材料制成的小提琴的音色最佳，讓學(xué)生對(duì)小提琴的系統(tǒng)和發(fā)音原理有大致的了解。在以后小提琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，學(xué)生就比較容易掌握小提琴的持琴方法和技巧，大大提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師早開(kāi)展基本知識(shí)以及演奏技能方面的理論知識(shí)后，還需積極組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的小提琴實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性教學(xué)生小提琴演奏的節(jié)奏、音準(zhǔn)、指法、揉弦等等技巧，雙向增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小提琴演奏藝術(shù)的領(lǐng)悟力以及感染力，不斷提升學(xué)生駕馭和把控小提琴的演奏。比如小提琴演奏比賽、合奏、設(shè)計(jì)獨(dú)奏等等表演方式，教師在其中當(dāng)好引導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者，見(jiàn)證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏中的技能缺陷，以便以后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。在實(shí)踐教學(xué)中不斷突破教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教法以及課程設(shè)計(jì)等，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增減，摒棄重復(fù)的內(nèi)容，擴(kuò)大教材知識(shí)的覆蓋面。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小提琴教學(xué)是不斷發(fā)展且充滿創(chuàng)造性的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。不僅能有效促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)，全面感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)也能充分激發(fā)出小提琴演奏的主觀能動(dòng)性，形成自身獨(dú)特的演奏風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小提琴教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重小提琴理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)，更好發(fā)揮出小提琴教學(xué)的作用，培養(yǎng)出更好高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛媛.大學(xué)小提琴演奏教學(xué)模式探討[J].黃河之聲，2015，（22）：25.

[2]蘇伯英.小提琴理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（06）：36-37.endprint