關(guān)于高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的探索

郭振超

摘 要：為了使教學(xué)達到高職《建筑工程測量》課程的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)現(xiàn)存問題，就教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)考核及理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合程度等方面進行了一些教學(xué)改革的探索。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程測量；教學(xué)改革

文章編號：1004-7026（2017）11-0128-01 中國圖書分類號：TU198-4 文獻標(biāo)志碼：A

1 教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 所用教材內(nèi)容繁多，知識陳舊，重點不合理

教材在編制過程中一味地追求速度快和覆蓋面廣，彼此抄襲現(xiàn)象嚴重，內(nèi)容繁多，很多內(nèi)容對陳舊的測量知識大講特講，早已與時代脫節(jié)，而現(xiàn)今社會正在被大量使用的先進測量技能僅被略微提及，甚至沒有被提及。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與崗位脫節(jié)，實訓(xùn)場地不規(guī)范，實訓(xùn)考核有欠缺

學(xué)生畢業(yè)后大多從事測設(shè)方面的工作，而受實訓(xùn)教材的影響，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重點放在測定上，與崗位脫節(jié)嚴重。老師帶學(xué)生做測量實訓(xùn)時，大多沒有標(biāo)準的實訓(xùn)場地，只是就近找一處空曠之地來模擬，在場地上假定基準點或已知點，然后根據(jù)實訓(xùn)教材提供的步驟完成實訓(xùn)內(nèi)容，若學(xué)生想象力不足，則會感到莫名其妙，難以理解實訓(xùn)之意義，難以結(jié)合相關(guān)理論知識。

1.3 理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合不緊密

教學(xué)計劃常將理論教學(xué)課時置前，實訓(xùn)課時集中置后，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相距甚遠，結(jié)合不緊密，學(xué)生在學(xué)完理論后，沒有及時地進行實訓(xùn)，當(dāng)進行實訓(xùn)時，由于時間相距較遠，理論已經(jīng)忘卻很多，需要從新學(xué)習(xí)理論，這樣就造成了課時教學(xué)上的浪費，同時學(xué)習(xí)效果也欠佳。

2 教學(xué)改革的探索

針對教學(xué)現(xiàn)存問題，為了實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，需進行相關(guān)改革，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，進行了以下幾個方面的探索。

2.1 教材選擇應(yīng)突出實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行優(yōu)化設(shè)計

建筑工程測量技術(shù)日新月異，不同時候需要不一樣的測量人才，因此，教材選取更應(yīng)注重實用性，注重與時代接軌，多介紹新的或普遍采用的測量器材與測量方法，使學(xué)生滿足社會發(fā)展的需要。老師在教學(xué)過程中，不能完全地依賴教材，可以在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特色，對教材原有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，使其符合學(xué)生實際。教學(xué)內(nèi)容在優(yōu)化中應(yīng)本著“適用、適合、必需”的原則進行。如“測量誤差理論知識”這一章可被刪掉，水準測量、角度測量、距離測量等各測量模塊分別講解對應(yīng)的誤差來源及應(yīng)對措施。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容依托就業(yè)崗位，實訓(xùn)場地規(guī)范化，實訓(xùn)考核全面化

大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事測設(shè)方面的測量工作，而實訓(xùn)教材經(jīng)常以測定為主，因此，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在實訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上進行整改，重點放在測設(shè)方面，增加必要的測設(shè)方面的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生動手能力及實踐解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)與當(dāng)下建筑工程聯(lián)系緊密，應(yīng)與實際工作場景結(jié)合，應(yīng)是當(dāng)前社會普遍采用的或新的測量技能。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)刪減掉實訓(xùn)教材中重復(fù)的、過時的、簡易的項目，這些項目留在課下供學(xué)生自學(xué)。實訓(xùn)場地應(yīng)規(guī)范化，應(yīng)標(biāo)準化，應(yīng)有完成各實訓(xùn)項目的已知平面控制點和已知高程點。

實訓(xùn)考核應(yīng)采用“考勤+實訓(xùn)報告+課堂表現(xiàn)”模式，不僅注重學(xué)生參與度和最終實訓(xùn)成果，還要注重學(xué)生參與的積極性。課堂表現(xiàn)可根據(jù)每個學(xué)生提出問題、回答問題、發(fā)現(xiàn)疑惑、解決困難、團隊協(xié)作、輪流換崗操作等方面來綜合評定。

2.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，突出實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位

理論與實訓(xùn)課時最好對等，先理論，后實訓(xùn)，一課一練，使理論與實踐緊密結(jié)合。如講完水準儀及普通水準測量后馬上開始普通水準測量的實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，欠缺的理論課應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在理論教學(xué)課堂上進行補充，多余的理論應(yīng)根據(jù)實際情況或刪掉或交由學(xué)生課下自學(xué)完成。

結(jié)束語

隨著高職教育的不斷發(fā)展，課程改革勢在必行。筆者已在教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)考核等方面進行了積極探索，《建筑工程測量》課程教改初具良效。但為了使教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后滿足社會的需求，教學(xué)中還有諸多問題需待解決，教改還需進行。

參考文獻：

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