市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的異步式模塊化教學(xué)探究

蔣曉亮

摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的異步式模塊化授課在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的模塊化處理，以及進(jìn)行異步式授課的全過(guò)程，這種授課的方式會(huì)收獲非常好的教學(xué)效果。因此，本文針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的異步式模塊化教學(xué)做出了進(jìn)一步探究，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)授課內(nèi)容的模塊化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的異步式教學(xué)過(guò)程給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；異步式；模塊化；教學(xué)探究

一、引言

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)集綜合型、交叉邊緣性的學(xué)科，具有非常強(qiáng)的綜合型以及應(yīng)用實(shí)踐性特征。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，不但能夠在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行良好的應(yīng)用，還逐步在微觀、中觀和宏觀中進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行變化，緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步進(jìn)行完善提升。那么，在日常授課的過(guò)程中，教師一定要將這門(mén)學(xué)問(wèn)所具有的理論特征以及前瞻性進(jìn)行詳細(xì)的講解。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)授課內(nèi)容的模塊化

對(duì)授課的內(nèi)容模塊進(jìn)行劃分，需要充分對(duì)理論所具有的開(kāi)放性進(jìn)行考慮，同時(shí)也要深入了解營(yíng)銷(xiāo)學(xué)以及管理之間存在的關(guān)系[1]。此外，教師要清晰該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力水準(zhǔn)，以及目前就業(yè)的具體情況，以便將學(xué)科劃分成邏輯前后非常連貫的模塊。其中具體劃分模塊化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)哲學(xué)概念模塊、市場(chǎng)分析模塊、選擇模塊、營(yíng)銷(xiāo)組合策略模塊、營(yíng)銷(xiāo)管理模塊，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)哲學(xué)概念模塊包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的發(fā)展歷史、傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀念、新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀念、現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念創(chuàng)新；市場(chǎng)分析模塊包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、消費(fèi)者市場(chǎng)，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)政府和市場(chǎng)以及中間商的市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)與調(diào)研；市場(chǎng)需求測(cè)量與預(yù)測(cè)；市場(chǎng)選擇模塊包括：企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃、市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)的選擇、市場(chǎng)的定位、競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略模塊包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略理論、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)渠道策略、促銷(xiāo)策略；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊管理包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理過(guò)程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織，計(jì)劃和控制、市場(chǎng)診斷，審計(jì)和計(jì)劃書(shū)。

對(duì)于第一個(gè)哲學(xué)觀念模塊，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都會(huì)用該模塊進(jìn)行開(kāi)篇，在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧的過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的模塊、新型的模塊以及現(xiàn)代的模塊進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的哲學(xué)思想觀念，盡全力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，不但掌握牢固的哲學(xué)基礎(chǔ)，又能盈利的目標(biāo)。對(duì)該哲學(xué)的觀念逐步清晰之后，便可以進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)[2]。針對(duì)宏觀以及微觀的環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的分析，要對(duì)消費(fèi)者以及當(dāng)前市場(chǎng)的相關(guān)特征有一定的把握，從而使學(xué)生有尋找真實(shí)的市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的觀念，以便尋求更多的就業(yè)機(jī)遇。在對(duì)第三個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為該學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在企業(yè)制定具體的戰(zhàn)略措施之后，要將市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的劃分、對(duì)于選擇目標(biāo)市場(chǎng)和定位，便是通常所說(shuō)的STP 戰(zhàn)略。通過(guò)真實(shí)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)它的真正應(yīng)用可以在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中的每一個(gè)層面。競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策略，其本身便是定位市場(chǎng)的一種形式，將其歸納到這一模塊當(dāng)中更為科學(xué)和合理。在第四個(gè)模塊當(dāng)中，重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力以及操作能力進(jìn)行全面的強(qiáng)化，將組合理論融入其中，并且將產(chǎn)品的實(shí)際價(jià)格、分銷(xiāo)途徑以及促銷(xiāo)的策略和各項(xiàng)組合策略，服務(wù)和關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)也在該模塊當(dāng)中給予詳細(xì)的介紹。在最后一個(gè)模塊的當(dāng)中，營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)為對(duì)該學(xué)科原理的一項(xiàng)加強(qiáng)深化和專(zhuān)業(yè)化。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行管理的詳細(xì)過(guò)程，組織和計(jì)劃、控制相關(guān)子模塊以外，其關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)為對(duì)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行詳細(xì)的診斷、實(shí)施具體的審計(jì)、制定計(jì)劃策略書(shū)等。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的異步式教學(xué)過(guò)程

該種授課的過(guò)程是將內(nèi)容進(jìn)行模塊化之后，依照合分合即以及課內(nèi)與內(nèi)外的六段異步的形式，將課堂的內(nèi)外作為中心，教師通過(guò)教學(xué)與指導(dǎo)以及通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合所展開(kāi)的。在課程開(kāi)始之前，教師要依照之前已經(jīng)設(shè)置好的模塊，將需要探究的問(wèn)題研究好，指定好授課的目標(biāo)[3]。在授課的過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題以及具體的知識(shí)理論進(jìn)行導(dǎo)入，提出能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例，讓學(xué)生們自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提綱中提到的要點(diǎn)以及實(shí)踐進(jìn)行討論，依照學(xué)生相互檢查以及自己檢查的最終結(jié)果，將其進(jìn)行分類(lèi)，從而進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)播或者定點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，用教師之前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的測(cè)試題對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，依照具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行切換。在實(shí)施課內(nèi)授課的過(guò)程中，依照已經(jīng)清晰的學(xué)情進(jìn)行課堂授課，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，把理論知識(shí)進(jìn)行全面的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)對(duì)接問(wèn)題的解決能力進(jìn)行有效的鍛煉。不斷進(jìn)行循環(huán)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)入之后的合分合異步式的授課過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的異步式模塊化授課，對(duì)學(xué)生以及教師皆提出了更高、更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師一定要付出更多的努力，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，具有非常強(qiáng)的民主意識(shí)觀念，可以針對(duì)不同的差異性實(shí)施民主形式的課堂授課。教師自己要有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具有非常強(qiáng)的調(diào)控能力，勇于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。在授課當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化考核，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等，只有具備這些，才能有效將異步式模塊化授課的效果實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊日新.立足案例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用——《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程結(jié)合實(shí)際型教學(xué)模式探究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，01：21-22.