構(gòu)建小學(xué)語文高效朗讀課堂

蘇曉燦

摘要：朗讀是一門學(xué)問，是一種語言藝術(shù)，朗讀在小學(xué)語文教育中具有十分重要的作用。正如葉圣陶先生所說，"語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。"由此可見，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解課文的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；大膽想象

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0075-01

朗讀是借助語音形式，生動(dòng)、形象地表達(dá)文學(xué)作品思想情感和內(nèi)容的言語活動(dòng)，從古至今都為教育者所贊同，朗讀在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)的主旋律，是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要途徑。課堂上朗朗的讀書聲，能促進(jìn)學(xué)生提高語言能力，理解和感悟課文思想，陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.朗讀激趣

興趣是最好的老師。我們要想使學(xué)生學(xué)好語文，首先必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。還記得一節(jié)語文課，教室異常悶熱。學(xué)生們一個(gè)個(gè)有氣無力，無精打采，對(duì)上課沒有絲毫的興趣。怎么辦呢？課總得上吧！于是，我就努力地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？墒牵螒{我怎么激情導(dǎo)入，他們還是無動(dòng)于衷。當(dāng)時(shí)，我真的有點(diǎn)被激怒了，恨不得罵他們一通，可仔細(xì)想想還是不行。這時(shí)，我的腦海里忽然閃過一個(gè)念頭──朗讀，對(duì)，就這么辦！于是，我告訴學(xué)生，老師想為大家講一個(gè)童話故事，故事的題目就是《小木偶的故事》。有幾個(gè)"機(jī)靈鬼"一聽馬上來了勁，說："這是12課。"我見他們有點(diǎn)反應(yīng)，就開始聲情并茂地朗讀起課文來。我一邊讀，一邊觀察他們的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地，一個(gè)一個(gè)地被我的"激情"所感染，他們不由自主地拿起了書本，有些甚至目不轉(zhuǎn)睛地望著我，直到我讀完整篇課文。見到他們有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來，我就按照原來的計(jì)劃非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.大膽想象

語文教學(xué)重積累，朗讀教學(xué)應(yīng)把積累語言、學(xué)會(huì)讀寫作為教學(xué)的主要目標(biāo)。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)要學(xué)會(huì)用教材教。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用教材，善于發(fā)掘教材潛在的資源，不能僅僅停留在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上。如在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，第二自然段用"有的……有的……有的……"這一關(guān)聯(lián)詞將三種不同形態(tài)的荷花展現(xiàn)出來，在教學(xué)中我們可以這樣進(jìn)行想象與創(chuàng)新訓(xùn)練：事先制作好多媒體課件展現(xiàn)各種姿態(tài)各異的荷花圖片，感受荷花所帶來的直觀的美，再結(jié)合課文相關(guān)詞句反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)每幅圖中的荷花的姿態(tài)美、色彩美，最后再讓學(xué)生模仿課文用"有的……有的……有的……還有的……"連起來造句，提高學(xué)生的語言組織能力。通過這樣的看圖想象說話和創(chuàng)造性表達(dá)的訓(xùn)練，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的語言技巧，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言文字，使學(xué)生的朗讀、想象和感情能力得到充分發(fā)揮，達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的智慧和真諦。

3.引導(dǎo)閱讀

在實(shí)踐教學(xué)之中，只是提供學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，這樣一堂課下來明顯時(shí)間是不夠用的，假設(shè)缺乏教師的有效指導(dǎo)，給學(xué)生再多的朗讀時(shí)間也是白費(fèi)的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，把握文本中的情感，將自身完全融入文本之中，進(jìn)而把握好文本中所蘊(yùn)含的情感，然后再進(jìn)行朗讀。在學(xué)生領(lǐng)悟文本情感的階段，也是他們思維的階段。例如《放風(fēng)箏》這篇課文的開頭兩個(gè)自然段，假設(shè)我們讓學(xué)生通過閱讀自己去把握其中的情感，然后進(jìn)行朗讀，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言難度較大。然而，我們假設(shè)換個(gè)指導(dǎo)方式，先問學(xué)生自己有沒有放過風(fēng)箏，再問學(xué)生自己放風(fēng)箏的時(shí)候有著什么樣的心情呢，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生的思維能快速進(jìn)入狀態(tài)，此時(shí)帶著這種狀態(tài)再進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生自然而然會(huì)將自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并在朗讀過程中融入自身的情感。因此在實(shí)際朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身"引路者、指導(dǎo)員"的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，也只有這樣才可以培養(yǎng)出真真正正會(huì)朗讀的孩子。

4.讀出自信

教師應(yīng)營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣?，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張情緒，變得敢于讀書、樂于讀書。所以，在組織朗讀課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂的組織，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都讀起來，在讀的過程中感覺到快樂?？梢愿鶕?jù)朗讀課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，如男女單讀、小組分讀、男女分讀、全班齊讀、領(lǐng)讀、角色朗讀、教師參讀等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是學(xué)生全員參與的行動(dòng)，能使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，都有展示自己的機(jī)會(huì)，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫學(xué)生樹立并提高自己朗讀的自信心。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和身心的成長都十分有利。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、自信心和凝聚力，對(duì)于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和今后的發(fā)展都有十分長遠(yuǎn)的意義。

綜上所述，小學(xué)語文朗讀教學(xué)涉及較多因素，作為教師，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思與實(shí)踐，才能將朗讀教學(xué)上升到另一個(gè)水平，才能使小學(xué)語文教學(xué)更富于語文的內(nèi)在意義。

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