淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

陳超

摘要：教學(xué)導(dǎo)人是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。人們常說："良好的開端是成功的一半"，在開始上課時(shí)，迅速集中學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)人特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一節(jié)課的成功與失敗起關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0015-01

一節(jié)課開頭開得好，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使他們?cè)笇W(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。反之，千篇一律的教學(xué)導(dǎo)人會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課導(dǎo)人的幾種方法。

1.聯(lián)系生活實(shí)踐導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于生活，和人們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相聯(lián)。在教學(xué)中舉出學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有極其廣泛的應(yīng)用性，從而使他們萌發(fā)出一種學(xué)習(xí)是自我需要的意識(shí)，增強(qiáng)求知欲望。

例如在教學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，師：現(xiàn)在農(nóng)村的發(fā)展很快，人民生活水平不斷提高，大家住上了寬敞的房子，誰來說一說，你家房子有多大？

生：……。

師：像這樣"××平方米"，就是房子的面積。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)面積。

又比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來茶葉盒、牙膏盒、魔方、玩具球等物體，這些也是學(xué)生所熟悉的，直接告訴他們這些物體的形狀分別叫長(zhǎng)方體、圓柱……，學(xué)生根據(jù)實(shí)物很快就記住了它們的名稱及主要特征。從生活實(shí)際導(dǎo)人新課還有一個(gè)好處，就是激起學(xué)生的好奇心。小學(xué)生容易被不常見的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心，教師應(yīng)該把握并利用好學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的"挑戰(zhàn)性"問題，慢慢地打開學(xué)生的心扉，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

如在認(rèn)識(shí)"線段"時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了消防隊(duì)員救火的情境。學(xué)生在電視里見過消防隊(duì)員們的救火情景，看到他們都是從一根根鐵柱子上滑下來，而不是從樓梯上走下來的。

于是老師便問：為什么消防員叔叔要從鐵柱子上滑下來，而不選擇走樓梯？這個(gè)問題便一下子激起了學(xué)生的好奇心。

當(dāng)課堂上運(yùn)用這祥的導(dǎo)人時(shí)，學(xué)生便會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們對(duì)新課的內(nèi)容更加感興趣，也將大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.溫故知新導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著緊密的聯(lián)系，具有極其強(qiáng)烈的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)則是舊知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新舊知識(shí)的遷移過程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用的程度，必然影響到對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，教師要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，巧妙運(yùn)用新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，應(yīng)用遷移學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示圓形、正方形等圖形，讓學(xué)生找出這些圖形之間存在什么不同，學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖形有角，一些圖形沒有角。這樣的導(dǎo)入是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，既可以輕松地引出教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)求知欲。

3.小故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)人法很受低年級(jí)兒童的喜愛，在故事導(dǎo)人中，有的故事可以喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的則可以通過故事的形式去引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。

例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》，教師："今天我給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？"生："想"。老師：從前有個(gè)小饞貓。他們家有四口人。一天，天氣特別炎熱。小饞貓家的人口渴難忍，讓小饞貓找哈密瓜解渴。一會(huì)兒，小饞貓抱著一個(gè)大哈密瓜回來了。爸爸說："把哈密瓜平均分成四份，每人一份。"小饞貓聽了不高興了。叫喊道："哈密瓜是我找來的，不分給我六分之一，也要分給我五分之一。"爸爸樂了，趕緊切了五分之一給小饞貓。小饞貓吃完哈密瓜后拍著肚子說："我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？"聽完故事教師說："你們能告訴小饞貓這是為什么嗎？"這樣的導(dǎo)入，不僅生動(dòng)有趣，還包含著新的知識(shí)。能激起學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把與教學(xué)有關(guān)的趣事、故事作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的引人點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的去理解所學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)的成功打好基礎(chǔ)。

4.小游戲?qū)敕?/p>

魯迅說："游戲是兒童的天性"游戲，符合兒童年齡特征，是他們最樂于參加的一項(xiàng)活動(dòng)。運(yùn)用游戲?qū)诵抡n，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過動(dòng)手和動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，今天老師和你們來做-個(gè)摸獎(jiǎng)的游戲，看看誰的運(yùn)氣好。不同的袋子里分別裝有數(shù)量不一樣的彩球，根據(jù)彩球的數(shù)量來判斷中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，你們樂意嗎？學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)《比賽的公平性》這一課的時(shí)候，同樣也可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生擲硬幣的游戲或讓學(xué)生玩石頭、剪刀、布的游戲，在做游戲的過程中要讓學(xué)生記錄所有出現(xiàn)的可能性以及獲勝的次數(shù)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)人的形式是多種多樣的，可以說是一門藝術(shù)。但不管用哪種方法導(dǎo)入，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律綜合考量。只有能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情探究，有利于探究活動(dòng)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展的，才是最好的導(dǎo)人。也只有這樣的導(dǎo)人，才能打開學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一節(jié)課變得精彩起來。