小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探討

何文強

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)作為一個獨立的學(xué)科存在，信息技術(shù)的重要意義被人們廣泛認(rèn)同，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程已經(jīng)成為當(dāng)前一個熱門話題，但是在小學(xué)信息技術(shù)的實際教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)過程的順利開展，下面就對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和解決策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略分析

信息化已經(jīng)成為我國當(dāng)前社會發(fā)現(xiàn)的一個重要趨勢，國家對于信息技術(shù)人才的需求日益增加，學(xué)校作為一個為社會和國家培養(yǎng)人才的重要場所，必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重任，培養(yǎng)人才要從娃娃抓起，要讓他們從小便能學(xué)會必要的信息技術(shù)技能，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程十分重要。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念落后

在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師將信息技術(shù)作為一門可有可無的學(xué)科來對待，在所有的小學(xué)課時當(dāng)中信息技術(shù)課時所占的比例只有很小一部分，僅存的信息技術(shù)課還有被別的課占用的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)此課程，在他們眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語這三大主科才是最重要的，信息技術(shù)對他們的學(xué)習(xí)成績沒有任何幫助，有時還會阻礙他們主課學(xué)習(xí)成績的提高，這種想法是非常落后的，隨著信息化的來臨，我們必須對信息技術(shù)有更加清楚的認(rèn)識，改變對于信息技術(shù)的傳統(tǒng)觀念。

2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式單一

當(dāng)前信息技術(shù)的主要教學(xué)模式是采用理論課教學(xué)，即教師在課堂上滔滔不絕地教授有關(guān)于信息技術(shù)的理論知識，而學(xué)生則一臉茫然，且只能選擇被動接受，由于小學(xué)生的理解能力和想象能力不足，又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解教師的講解的理論知識，學(xué)生的積極性也就不會太高，這樣的教學(xué)又怎會達到教學(xué)的要求？教學(xué)模式單一已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。

3、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價模式不合理

當(dāng)前在我國大部分小學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況的評價都是基于學(xué)生的筆試成績的基礎(chǔ)上的，教師只重視學(xué)生理論知識的掌握情況，學(xué)生也就很難獲得全面發(fā)展，但是信息技術(shù)是一門實踐性比較強的學(xué)科，沒有真正運用計算機，而只是知道這些簡單的知識是完全不夠的，許多教師并沒有意識到實踐的重要意義，這就造成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不能順利開展下去。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程優(yōu)化策略

1、適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，他們的心理和年齡特征是非常明顯的，對于枯燥乏味的東西不容易接受，在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中教師不應(yīng)該只是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)而不顧學(xué)生的感受，這就需要教師能夠運用一些特殊手段激發(fā)學(xué)生的興趣，如在開課之初講講有關(guān)于計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展歷程，或者利用其他有關(guān)信息技術(shù)的小故事進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，針對學(xué)生的心理特征進行課堂導(dǎo)入，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

2、采用多元化的信息技術(shù)教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)方法有直接聯(lián)系，針對小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，就需要教師能夠大膽采用除了課堂理論講解以外的其他方式進行教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的資源，如利用多媒體技術(shù)對教學(xué)過程進行適當(dāng)輔助，這對于單純的理論講解更容易讓學(xué)生所接受，可以實現(xiàn)將抽象的內(nèi)容具體化，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生做一次老師，學(xué)生通過備課的過程就會對知識有一個更加深入的了解，學(xué)生的參與度也會大大提高，從而積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法的改革將會對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

3、改革小學(xué)信息技術(shù)評價方式

目前隨著新課改的推進，原本的評價方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的進步，必須進行評價方式的改革，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該只參考筆試成績，應(yīng)該同樣重視學(xué)生的實踐運用能力，如安排一個小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用比賽，讓學(xué)生都參與其中，再對他們的實踐能力進行測評，實踐能力測評與筆試成績按一定比例進行加和，得出一個綜合成績，這個綜合成績更加具有參考價值。

4、加大對于教學(xué)的硬件投入

信息技術(shù)對于硬件要求較高，學(xué)生必須能夠?qū)嶋H操作才能掌握信息技術(shù)，這就需要加大對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備投入，如果可以的話，可以進一步加大投資為學(xué)校創(chuàng)立一個信息技術(shù)機房，讓小學(xué)生在信息技術(shù)課能接觸到計算機，對所學(xué)的知識進行運用，從而為學(xué)生營造一個好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠有實力動手操作能力，這對于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)來說也是非常有意義的。

總結(jié)：

隨著科技的進步和科學(xué)的發(fā)展，我國對于信息技術(shù)知識越來越重視，信息技術(shù)成為小學(xué)課程中的重要學(xué)科，我國也致力于從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才做準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中就要求教育者根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)安排或者調(diào)整教學(xué)方案，只有這樣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)才能達到想要的目的。

參考文獻：

[1]李和茂.培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)之我見，[J].時代教育（教育教學(xué)），2011

[2]趙艷，羅立成.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011

[3]黃念國.論計算機教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，[J].中國校外教育（理論），2013endprint