高校學生社會主義核心價值觀的認同與踐行的研究

朱萬年+劉志剛

摘 要：大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行對于社會主義核心價值觀的全面、深入發(fā)展有著重大意義，因此，社會主義核心價值觀如何走進大學生并促養(yǎng)成、踐行成為了高校思想政治教育工作的重要課題。同時，學生工作作為高校思想政治教育的直接工作類型對于大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行肩負重大責任。如何提升學生工作對大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行的推動作用，需要對大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行現(xiàn)狀有客觀、全面的認識，同時因地制宜的尋求方法和途徑，才能真正發(fā)揮學生工作的思想政治教育價值屬性。

關鍵詞：學生工作；社會主義核心價值觀；大學生

高校學生工作作為大學生思想政治教育的主陣地，對于大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行具有重大責任和重要意義。高校對于大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成和踐行的影響是多角度用力的綜合結果，包括教學、管理、科研、學生工作等，其中的任何一面都有著扮演著其特殊的角色，具有獨立的作用。高校學生工作是高校育人工作的重要組成，其在大學生思想政治教育中具有形式多樣、作用直接的鮮明特征，因此對高校學生工作與大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成、踐行的認識具有重要意義。

一、當代大學生價值觀現(xiàn)狀

伴隨著社會的不斷發(fā)展，我國與其他國家的交流越發(fā)普遍，這也導致許多西方國家的文化沖擊著我國，甚至是我國教育環(huán)境當中，對于我國大學生的價值觀有著明顯的影響。當前一部分大學生的價值目標較為偏離，對于政治較為冷漠，對于社會所宣傳的社會主義核心價值觀并不是非常感興趣，甚至部分學生并不認可社會主義核心價值觀[1]。西方資本主義國家借助先進的技術，在互聯(lián)網(wǎng)當中不斷的宣傳者西方的思想文化、價值標準以及意識形態(tài)，導致我國許多大學生的三觀不正，再加上大學生本身對于新興理念、事物的辨別能力并不是非常成熟，很容易在大量的觀念沖擊之下失去判斷力和免疫性，導致大學生的社會主義核心價值觀不正確，對國家和民族的發(fā)展形成嚴重的影響。

價值觀的取向將會直接決定人的行為和態(tài)度，雖然大眾傳媒具備較為突出的娛樂性、通俗性、商業(yè)性以及消遣性，可以為大學生形成身心方面的放松，但是這一種重娛樂而輕知識、重消遣而輕嚴肅、重商業(yè)而輕文化的傳播環(huán)境對于大學生而言有著明顯的負面作用，尤其是目前大眾傳媒在宣傳、預報當中的“三俗”風越發(fā)嚴重，嚴重污染著大學生的生活、學習、成長環(huán)境，導致學生的價值取向越發(fā)偏向功利性和享樂主義。

二、高校學生工作對大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成、踐行的作用方式

高校學生工作對大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成、踐行的作用方式有著直接與間接兩種途徑，有著教育、管理、活動三種載體。

1、直接與間接兩種途徑

學生工作對大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成、踐行的作用說白了就是通過學生工作進行大學生的價值觀教育。學生工作相比教育活動有著其獨特性，首先學生工作并非純粹意義上的教學；其次，學生工作本質上是一種透過管理與活動實施教育目的的教育活動；最后，學生工作與教學相輔相成構成了高校完整的教育系統(tǒng)。

學生工作作為“另類”的教育活動，對于大學生的價值觀教育有著直接與間接兩種途徑。學生工作的形式是多樣的，其中直接的社會主義核心價值觀教育和主題活動屬于直接的途徑；將社會主義核心價值觀賦予在教育、管理和活動內里進行教育的展開屬于間接途徑。

此兩種途徑是融合且統(tǒng)一的，共同構成了學生工作對大學生開展價值觀教育的基本途徑。

2、教育、管理、活動三種載體

學生工作中無論是團學、黨務、教育、管理還是活動，都是重要的教育載體。其中教育、管理和活動是學生工作作用于大學生價值觀的主要載體，對大學生價值觀的教育主要是以此為載體，將社會主義核心價值觀以多樣的形式融入其中，最終達到教育目的。

三、大眾傳媒視閾下培育和踐行高校學生社會主義核心價值觀的有效措施核心價值觀，促使其真正成為指導學生行動與追求的指南，并在社會當中自覺遵守已經(jīng)成為高校教育的核心任務。

1、創(chuàng)建價值觀教育，培養(yǎng)學生正確價值觀。我國傳統(tǒng)的價值觀念一直應用重復性灌輸?shù)慕逃绞綖橹?，這一種教學方式在相對較為封閉和穩(wěn)定的社會環(huán)境當中有一定的作用[2]。但是，在目前開放和自由的大眾傳媒環(huán)境之下，很難真正實現(xiàn)價值觀的教育。

首先，需要合理處理多元的關系，建立一元主導、多樣共存的價值觀教育模式。我國一直倡導者包容和互鑒，所以高校教育應當尊重世界當中的多層次文化，尊重與維護各個國家人民自主選擇的社會制度以及發(fā)展道路。大眾傳媒為社會與個體提供了多元化的核心價值，促使學生可以在價值方面獲得選擇。教育者應當正面應對與尊重這一種多元化的價值培養(yǎng)，但是也不能放棄對學生的價值觀教育與引導。應當應用一元主導、多樣共存的教學模式與理念，堅持以社會主義核心價值觀引導、培養(yǎng)學生的價值觀，主動借助各種途徑進行客觀性教育。

2、強化學生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)正確價值觀選擇能力。媒體素養(yǎng)主要是指學生所具備的批判、解讀、借助和應用媒體信息資源的能力。信息化時代之下，每一個人都被媒體所包圍，大學生更是如此，所以大學生應當盡可能規(guī)避大眾傳媒的影響，而正確的解讀大眾傳媒當中所形成的各種價值觀。對此，高校需要定期培養(yǎng)大學生正確的價值觀選擇和理解能力，可以為學生開設各種素養(yǎng)教育課程以及媒介通識教育等。西方發(fā)達國家比較早就將媒介教育歸納到正式課程當中，我國在這一方面仍然是空白。對此，高校應當開設關于媒介的教育課程，促使學生能夠更好的理解媒介的特點和屬性，更好的拋開媒介的表面，理解媒介的真實和內在，從而不被媒介所影響。

大眾傳媒的交互性促使大學生能夠輕松的參與到社會文化傳播當中，促使其能夠借助大眾傳媒傳播信息，但是他們這些行為普遍是在沒有道德與法律的意識之下所形成的，所發(fā)布的謠言或不良信息，必然會成為媒介負面提供者。對此，有必要強化大學生信息傳播的法律責任與意識。高校應當不斷的引導和鼓勵學生參與到媒介信息傳播活動當中，在實踐當中強化自身對傳媒的認識和評價，高?？梢越柚鷱V播站、校園網(wǎng)等途徑為大學生提供媒介信息傳播方式和內容的選擇依據(jù)，促使學生可以直接參與到這些校園媒介的日常編寫、采集、播放等工作當中，在實際當中提高學生對媒介影響力的認識，并強化學生對媒介的掌握和認識，推動大學生有意識和責任去傳播社會主義主流價值。

2、強化大眾傳媒自身的管理與建設。新聞媒體需要發(fā)揮傳播社會主義主流價值的作用。堅持以團結穩(wěn)定為主，正面宣傳為手段，掌握輿論引導，將社會主義核心價值觀當做是宣傳的熱點和重點，弘揚社會主旋律，傳播政能力，不斷的鞏固和構建健康向上的主流思想價值理念。其次，大眾傳媒還需要注重社會的督促職位，借助對公務、政務、相關工藝利益的活動的監(jiān)督，促使社會行為能夠在相應的軌道當中運行。這樣的方式既能夠減低政府與公共管理部門的違規(guī)違法行為，還可以弘揚社會正能量，確保社會的穩(wěn)定性，構建大眾傳媒的公信力和影響力，強化大眾傳媒的正面價值，而不是負面影響價值，促使學生形成正確的價值取向。

總之，學生工作對于大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成與踐行負有重大責任，同時通過學生工作作用于大學生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是有效且應該的途徑。

參考文獻：

[1]趙婀娜，章正.篤實力行社會主義核心價值觀——首都高校師生熱議習近平總書記五四重要講話[N].人民日報，2014-05-06（01）.

[2]季迪非.高校學生干部社會主義核心價值觀的構建[J].中外企業(yè)家，2014（21）：171-172.

[3]彭復生.保持高校學生干部隊伍先進性的探討[J].閩西職業(yè)大學學報，2005（02）：74-76.