游戲，寓教于樂

武秀霞

摘要：在素質(zhì)教育教學(xué)中，寓教于樂是一種重要的教學(xué)方式。游戲化教學(xué)不僅能讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，還能有效提高他們學(xué)習(xí)漢語語言的能力，培養(yǎng)對語文學(xué)科的興趣。游戲能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好互動與交流，將游戲融入低年級識字教學(xué)，讓學(xué)生有梯度地自由參與以及浸潤童心，以游戲喚醒快樂之意四點進(jìn)行寓教于樂之探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)；寓教于樂；素質(zhì)教育；落實

引言

小學(xué)語文游戲化教學(xué)，倡導(dǎo)以游戲的精神貫穿小學(xué)語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由輕松、愉快而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。它不僅是教學(xué)實踐層面的一個重要問題，更蘊含了深刻的教育價值和理念。兒童最基本的活動就是游戲，游戲能夠使兒童感覺到快樂。從幼兒園開始，游戲就與兒童相互陪伴。隨著課程改革的深入推進(jìn)，游戲化的課堂教學(xué)也越來越受到重視。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性科目，將游戲化的教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)中也是很有必要的。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一些游戲活動使課堂教學(xué)充滿趣味性和情境性，使學(xué)生的興趣得以提升，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

一、游戲能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好互動與交流

游戲化教學(xué)模式是新課程背景下的一種新型的教學(xué)方式，是與新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用相吻合的。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師通常采取的是照本宣科式的教學(xué)，這樣只會使學(xué)生依樣畫葫蘆。但是，這種教學(xué)模式存在著一定的問題：師生間的交流不足，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對教師產(chǎn)生出抵觸的情緒和心理，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)理念也不斷得以創(chuàng)新。受新課改的影響，很多教師也逐漸意識到只有為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能保證教學(xué)效率。將游戲融入到課堂中要真正將其的作用發(fā)揮出來。且在游戲化教學(xué)中，教師也要保證自身與學(xué)生之間的平等性，師生共同參與到游戲中，讓學(xué)生在游戲中正確認(rèn)識語文，在游戲化教學(xué)方法的影響下，掌握更多的語文知識。

二、將游戲融入低年級識字教學(xué)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)是識字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生識字效率不高，語文識字教學(xué)效率不理想。將游戲引入到課堂之中對激發(fā)學(xué)生的識字興趣發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。例如，在識字教學(xué)中，教師可以做一些已經(jīng)教過的生字卡片，將這些卡片拿出來并準(zhǔn)備一些鉛筆、橡皮之類的小文具。拿出卡片讓學(xué)生識字，哪位學(xué)生最先舉手并且正確回答出問題則對其進(jìn)行小獎勵，比如獎勵一塊橡皮或一根鉛筆。又如，在學(xué)習(xí)新的生字時，也可以組織猜字謎的游戲，讓學(xué)生主動去猜這個字讀什么，如果學(xué)生根據(jù)字詞的結(jié)構(gòu)與偏旁部首能猜對，也要給予一定的表揚獎勵。這樣的游戲教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的識字積極性，也能鍛煉學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，使識字學(xué)習(xí)變得高效有趣。亦或者讓學(xué)生自己每個人拿一個卡片，每兩張卡片組成一個字，然后再做找朋友的游戲，比一比哪兩位學(xué)生能組成一個字，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生之間既能增進(jìn)友誼，識字能力也得到相應(yīng)提高。最主要的是學(xué)生在這樣一個愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生愛上語文課的一種積極心理。

三、讓學(xué)生有梯度地自由參與

設(shè)置游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度設(shè)計，如教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際認(rèn)知水平及準(zhǔn)確把握是否能實現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。設(shè)置的游戲要能呈現(xiàn)梯度化規(guī)則，爭取使每一位學(xué)生都能在游戲中收獲成功的喜悅，增強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果教師設(shè)計的游戲不符合學(xué)生的實際，則會分散他們的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，逐漸喪失對游戲的興趣，導(dǎo)致其最終不愿意參與游戲。這就要求教師在游戲教學(xué)過程中，一定要注意觀察學(xué)生的臨場反應(yīng)，適時調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)度，因材施教，讓小學(xué)生都能產(chǎn)生愉悅的心理感受。當(dāng)然，游戲的設(shè)計一定要遵循著公平性的原則，一般的常規(guī)教學(xué)中教師是作為裁判員存在的。教師有時候也可以嘗試放手，讓學(xué)生也去體驗做裁判的感覺，學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督，以期讓他們都能在一個民主、公平的環(huán)境中（游戲公平主要指的是每一個學(xué)生都有參與游戲的機會，每一位學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)都要得到教師的公平對待），大膽言說，快樂參與。充分去感受一種言語的自由并且最終活躍思維，最大程度低掌握語文知識的方法與結(jié)構(gòu)。

四、浸潤童心，以游戲喚醒快樂之意

學(xué)習(xí)的樂趣不單單是對知識的繼承和傳遞，而在繼承的基礎(chǔ)上要有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生一些知識與技能，還要讓學(xué)生體驗到到創(chuàng)造的樂趣。為此，教師可引游戲于課堂之中，比如扮演角色、朗讀游戲、成語接龍等，讓學(xué)生在游戲的空間中都能自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮，并且享受探索與發(fā)現(xiàn)之樂趣。例如，在教學(xué)課文《狐貍和烏鴉》中，可以以角色扮演的方式引領(lǐng)學(xué)生深入到文本中，去理解寓言所揭示的道理。首先，教師可以將全班學(xué)生分為四組，以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇扮演的角色，表演內(nèi)容要以文本為依據(jù)，但是可以自由發(fā)揮。小學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力無與倫比，在游戲表演過程中，不僅能將課本中狐貍與烏鴉演活了，而且還適當(dāng)加入了“狐貍邁著方步走了過來” “他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水”、“你這只壞狐貍，早晚會受到應(yīng)有的懲罰”等旁白，在創(chuàng)作中增強了學(xué)生的自主體驗，并且在體驗的基礎(chǔ)上還實現(xiàn)了一定的創(chuàng)新。這種以學(xué)生為主開展的學(xué)習(xí)充分提高了課堂教學(xué)的實效性。

在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也正在發(fā)生著改變。作為一名新課改下的小學(xué)語文教師，一定要抓住新課改的契機，做好課堂教學(xué)的改革工作。而游戲化教學(xué)方式的開展是符合當(dāng)前小學(xué)生特點的一種行之有效的方式之一，而且操作起來也較為方便。開展游戲教學(xué)，使語文課達(dá)到寓教于樂之目的，在很大程度上也能增強學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到東西。游戲化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)也拉近了師生的距離，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，讓學(xué)生都有充足的時間去學(xué)習(xí)其他語文知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性在游戲中被充分調(diào)動起來后，語文課堂教學(xué)效果也會大大得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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