初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為研究

楊靜

摘要： 眾所周知，初中課堂中音樂(lè)學(xué)科是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但從學(xué)生上課的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動(dòng)和交流。初中音樂(lè)中的許多教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)同學(xué)們積極參加課堂和課外的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更快更牢固的掌握知識(shí)。本文主要對(duì)初中音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“互動(dòng)合作”的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；研究

引言：互動(dòng)合作，是一種富有實(shí)效和創(chuàng)意的教學(xué)方法和教學(xué)理論，也是當(dāng)下許多國(guó)家教學(xué)普遍采用這一方法的重要原因?；?dòng)合作，重點(diǎn)在于日常教學(xué)中學(xué)生和教師之間進(jìn)行合作以及互相幫助，旨在使教學(xué)在技能目標(biāo)、情感及認(rèn)識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合在一起?；?dòng)合作之所以能夠成為新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式，主要在于兩個(gè)方面，其一，互動(dòng)合作是對(duì)傳統(tǒng)的單向教學(xué)的改革，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體；其二，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代，新時(shí)代的人才應(yīng)具備創(chuàng)新、合作、自主等各方面的能力，而互動(dòng)合作正好能滿足這些要求。

一、初中音樂(lè)課程的現(xiàn)狀及特征

1.較為陳舊的教學(xué)模式。在初中課堂中，音樂(lè)教學(xué)具有十分特殊的地位。因?yàn)橐魳?lè)課程教學(xué)既不是單純的審美教學(xué)，也不是單純的技能教學(xué)，該門課程的教學(xué)是依托于音樂(lè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感為指導(dǎo)方向，旨在提升學(xué)生整體的審美意識(shí)的課程教學(xué)。依照其教學(xué)模式，初中音樂(lè)課程的核心是藝術(shù)體驗(yàn)，借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)有的理解和體會(huì)，塑造學(xué)生的道德水準(zhǔn)和人格魅力。初中音樂(lè)課程的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和體會(huì)以及音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響為基礎(chǔ)，形成學(xué)生感受音樂(lè)而音樂(lè)影響學(xué)生的“雙邊關(guān)系”，而傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際狀況，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式能夠全面提升音樂(lè)課程的教學(xué)效率，保證素質(zhì)教育的正常施行。

2.音樂(lè)課程的課程地位有待進(jìn)一步提高。中學(xué)生此時(shí)正處在身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)確定的意識(shí)形態(tài)，音樂(lè)課程在幫助學(xué)生擺正意識(shí)形態(tài)上具有十分重要的教育意義，但相關(guān)教育部分和學(xué)校對(duì)該類課程缺乏應(yīng)有的重視程度，所有類別的課程均采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，不僅學(xué)生對(duì)該類課程擁有極低的關(guān)注度，就連音樂(lè)教師也不怎么重要音樂(lè)課程的教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)課程無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。

3.音樂(lè)課程教學(xué)效率低下?！皾M堂灌”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型代表，不難想象在音樂(lè)課堂中通篇都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效率如何高的起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式中音樂(lè)占據(jù)很少一部分，而講解過(guò)程卻占據(jù)課堂的絕大部分；傳統(tǒng)音樂(lè)課堂學(xué)生被動(dòng)接受占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而主觀思想的發(fā)表占據(jù)極少的一部分，導(dǎo)致課堂成為教師的課堂，學(xué)生的主體性受到很大程度上的抑制，最終課堂氛圍異常壓抑，學(xué)生也昏昏沉沉，難以提升音樂(lè)課程的教學(xué)效率。

二、提合理化問(wèn)題，促進(jìn)“互動(dòng)合作”教學(xué)

正如前文所述，初中所有學(xué)科中，音樂(lè)學(xué)科是具有極強(qiáng)趣味性的學(xué)科，但學(xué)生對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，卻表現(xiàn)出缺乏興趣的現(xiàn)象，并且課堂上遇上某一值得探究的音樂(lè)問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有看到學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的“互動(dòng)合作”。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中音樂(lè)知識(shí)完全可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，在活動(dòng)中包含知識(shí)點(diǎn)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為在課堂中提出合理化問(wèn)題來(lái)促進(jìn)“互動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、合作。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，即在每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后組織一到兩次地課堂或課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作互動(dòng)的精髓。

初中音樂(lè)教學(xué)中的許多音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)都能夠以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)的有效進(jìn)行達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)與課本知識(shí)的“零距離”接觸，從活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的趣味性，理解音樂(lè)知識(shí)的價(jià)值，提升音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、鍛煉學(xué)生“互動(dòng)合作”能力

在課堂的日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的掌握互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方法，并形成自己的一套體系。以下簡(jiǎn)要談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)理論有熟練的掌握，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和豐富自身知識(shí)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的方針，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，對(duì)自己的崗位有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，樹(shù)立正確的人才觀，不偏不倚，不將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)每位學(xué)生的教學(xué)，與學(xué)生之間建立融洽、和諧及互相尊重的師生關(guān)系，尊重每位學(xué)生的人格，關(guān)心每位學(xué)生，并善于挖掘不同的學(xué)生的潛力。多于學(xué)生家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和督促。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

例如有的老師在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。在教唱《青春舞曲》時(shí)，老師和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。再如，有的老師在教《游擊隊(duì)歌》，教師提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。在這師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中學(xué)生得到了鍛煉，音樂(lè)能力得到了提高。

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