大學(xué)生心理健康教育參與式教學(xué)模式探索

祝幗豪??

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需求。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展，加之90后多是獨(dú)生子女，在呵護(hù)與關(guān)注中長(zhǎng)大，追求個(gè)性和獨(dú)立。剛踏入大學(xué)容易出現(xiàn)適應(yīng)不良、人際交往等很多問(wèn)題。因此，大學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行，而如何發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的作用，探索出適合獨(dú)立院校的大學(xué)生心理健康教育的模式，在總結(jié)分析目前心理健康教育的現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生心理健康教育參與式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；參與式教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.25.076

根據(jù)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求，大學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)、培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，大學(xué)生心理健康教育需要參與式教學(xué)。有別于其他學(xué)科課程，該課程不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，還對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì)提供依據(jù)。

1 大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院的心理健康教育課程為公共必修課，共18個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)象為大一學(xué)生。首先，從課時(shí)上來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到教育部規(guī)定的36課時(shí)。其次，從教學(xué)方式看，大部分教師的教學(xué)方式以課堂講授為主約占12-14個(gè)學(xué)時(shí)，響應(yīng)新課程改革的需要，我校教師開(kāi)展了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的探索，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，更加注重學(xué)生情緒的喚起和情感的共鳴，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受、成長(zhǎng)。因教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式的差異，實(shí)踐的內(nèi)容有些差別：有的要求學(xué)生分組表演心理劇，有的要求學(xué)生分組拍攝大學(xué)生心理行為短視頻、有的課堂上分組模擬辯論賽，也有的要求學(xué)生分組進(jìn)行與心理健康有關(guān)主題的匯報(bào)。這些實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了其團(tuán)體合作的能力，激發(fā)了其創(chuàng)造創(chuàng)新的靈感。

2 大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)中存在的不足

2.1 參與式教學(xué)安排課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師少，效果難以保證

我院心理健康課程總課時(shí)只有18學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)與參與式教學(xué)的課時(shí)劃分并沒(méi)有明確規(guī)定，考慮到教學(xué)計(jì)劃中主題分散、授課內(nèi)容多、時(shí)間緊，為完成教學(xué)計(jì)劃，適宜采用講授法，參與式教學(xué)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少只有4-8個(gè)學(xué)時(shí)。而每班人數(shù)大多在100人以上，僅僅依靠任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面時(shí)間緊，另一方面將會(huì)增加教師的工作量，很可能導(dǎo)致一部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)得不到足夠有效的指導(dǎo)，學(xué)生完成參與學(xué)習(xí)后，沒(méi)有及時(shí)得到反饋及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在成長(zhǎng)提高上受到某些限制，也影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 受限于參與式教學(xué)的形式，學(xué)生選擇的范圍相對(duì)較少

因任課教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式的差異，對(duì)學(xué)生課程參與程度的要求也不一樣，一般來(lái)說(shuō)，任課教師為了保證課程評(píng)價(jià)的公平性，經(jīng)常固定一種參與式教學(xué)形式，例如主題演講、心理劇表演、模擬辯論賽、心理行為視頻、調(diào)查報(bào)告等。一旦任課教師確定某種參與式教學(xué)形式，所在班級(jí)的學(xué)生無(wú)法選擇其他形式，不利于學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造性的方式表達(dá)對(duì)心理的理解。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，莫過(guò)于讓他們自己選擇，并參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中承擔(dān)責(zé)任。

2.3 參與式教學(xué)的成果沒(méi)有得到保存及升華

實(shí)踐教學(xué)中，不少學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，迸發(fā)出極富個(gè)性的創(chuàng)造力，他們通過(guò)視頻、心理劇、主題演講等方式，反映大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、情緒情感、生命價(jià)值、網(wǎng)絡(luò)心理的作品，從各個(gè)角度、立體式反映了當(dāng)代大學(xué)生所面臨的心理困惑及自我救贖。如果能將這些作品進(jìn)一步加工潤(rùn)色，成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，這無(wú)疑是一筆重要的精神財(cái)富，將鼓舞著更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。然后，目前學(xué)院并未從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行整理和保存。

3 大學(xué)生心理健康教育參與式教學(xué)方案探索

3.1 大學(xué)生心理健康教育參與式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1.1 增加參與式教學(xué)形式的多樣性

尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性及發(fā)展需求，構(gòu)建不同形式的參與式教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化選擇，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的多樣性及自身的獨(dú)特性，這會(huì)讓他們有更多的參與感和選擇感，增強(qiáng)對(duì)自己的接納程度，肯定自己個(gè)性。參與式教學(xué)形式不僅包括傳統(tǒng)的主題演講、心理劇表演、小組辯論賽、心理行為視頻，還可以有戶外素質(zhì)拓展、心理論壇講座、心理電影賞析、案例分析、團(tuán)體訓(xùn)練、心理書(shū)籍閱讀與分享、心理電影賞析、心理健康海報(bào)與宣傳單制作等。以班級(jí)為單位進(jìn)行報(bào)名，每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇至少一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，最終根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)確定好每位學(xué)生參加的活動(dòng)項(xiàng)目。

3.1.2 擴(kuò)大參與式教學(xué)對(duì)象的廣度及內(nèi)容的針對(duì)性和深度

目前我院的心理健康課針對(duì)大一新生，高年級(jí)學(xué)生沒(méi)有與心理健康相關(guān)的課程。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，他們面臨的主要問(wèn)題是環(huán)境適應(yīng)。某些心理健康方面的主題不能迫切反映大一新生需求，對(duì)其影響往往流于知識(shí)表面形式。而一些心理健康主題反而適合相對(duì)成熟、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)大學(xué)生，如大學(xué)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理、戀愛(ài)情感、人際交往、網(wǎng)絡(luò)心理等相關(guān)主題。以團(tuán)隊(duì)的形式，在高年級(jí)中開(kāi)設(shè)這類(lèi)參與式教學(xué)，如職業(yè)生涯規(guī)劃，教師指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員不定期開(kāi)展活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的深化認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性的心理健康主題課程，增強(qiáng)心理健康教育參與式教學(xué)內(nèi)容的深度及針對(duì)性，將參與式教學(xué)對(duì)象不斷擴(kuò)大，不僅限于大一新生。

3.2 參與式教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排

因?qū)W生人數(shù)多，教師工作量大，為了確?；顒?dòng)順利有效開(kāi)展，可從下面幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作：

（1）核算各項(xiàng)活動(dòng)的承載量。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，結(jié)合各班級(jí)情況摸底，根據(jù)大一及高年級(jí)的報(bào)名人數(shù)，從而梳理出可以進(jìn)入?yún)⑴c式課程環(huán)節(jié)的活動(dòng)，大一與高年級(jí)所選的主題及內(nèi)容有差異，不將其混合編班。根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的承載量核算，從而確定各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的頻次和人數(shù)，最后確定給每個(gè)班級(jí)能夠在各類(lèi)活動(dòng)中分配的人數(shù)。

（2）明確活動(dòng)的實(shí)施團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)教師。心理健康參與式課程在心理健康教育咨詢(xún)中心的指導(dǎo)下，分別由心理學(xué)社下屬的相關(guān)部門(mén)與各系學(xué)工辦聯(lián)合施行，由心理學(xué)社主辦，各系承辦。各系學(xué)工辦要成立大學(xué)生健康心理輔導(dǎo)站，專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師，并配備一定的經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)老師與心理中心緊密聯(lián)系，負(fù)責(zé)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)站建設(shè)，挑選學(xué)生骨干，對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，為開(kāi)展心理健康參與式教學(xué)儲(chǔ)備學(xué)生骨干。另外，心理健康教育與咨詢(xún)中心通過(guò)心理學(xué)社主辦5·25大學(xué)生心理健康活動(dòng)月及其他活動(dòng)，鍛煉學(xué)生骨干，選拔并補(bǔ)充各部門(mén)人員，并將要承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分配和給予指導(dǎo)，為開(kāi)設(shè)心理健康參與式課程做好人員儲(chǔ)備。

（3）分配及確認(rèn)活動(dòng)任務(wù)。在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，給學(xué)生分配一些有意思的活動(dòng)任務(wù)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有極為重要的意義。但是，在給學(xué)生分配活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，也并非是盲目進(jìn)行的，也不是說(shuō)任務(wù)分配給學(xué)生就足夠了，教師在分配任務(wù)之后，還需要監(jiān)督學(xué)生將自己手中的任務(wù)完成。而且，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力分配任務(wù)，防止學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候能力不足，無(wú)法圓滿的完成任務(wù)，使他們的自尊心受挫，這樣反而不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（4）開(kāi)展活動(dòng)。各部門(mén)活動(dòng)負(fù)責(zé)人聯(lián)系到各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)小組的聯(lián)系人，從而開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束以后，在每位學(xué)生的活動(dòng)參與表蓋上心理學(xué)社的活動(dòng)專(zhuān)用章，以作為參與式教學(xué)課程考勤證明。在授課學(xué)期結(jié)束前的一周，回收所有學(xué)生的活動(dòng)參與表，并且根據(jù)其參活動(dòng)的情況給予參與活動(dòng)分。

3.3 心理健康教育參與式教學(xué)的條件

（1）整合輔導(dǎo)員資源。輔導(dǎo)員是參與式教學(xué)活動(dòng)的重要支持者。由輔導(dǎo)員擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，接受心理中心提供的相關(guān)心理培訓(xùn)，包括全國(guó)心理咨詢(xún)師的考試、校外實(shí)踐培訓(xùn)，與心理中心緊密聯(lián)系，負(fù)責(zé)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)站組織建設(shè)，挑選學(xué)生骨干，對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)，為開(kāi)展實(shí)踐教育儲(chǔ)備學(xué)生骨干。輔導(dǎo)員還可以組織班級(jí)心理委員開(kāi)展心理班會(huì)，監(jiān)督活動(dòng)的進(jìn)行，反饋活動(dòng)的效果，構(gòu)建院、系、班級(jí)、個(gè)人四位一體的大學(xué)生心理健康實(shí)踐教學(xué)。

（2）心理學(xué)社成員、各系心理健康輔導(dǎo)站成員是參與式課程選修部分的主要實(shí)施者。我院心理學(xué)社有七十幾名成員，每年承辦了5·25心理健康月活動(dòng)，及在心理劇表演，各項(xiàng)活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，心理劇曾獲省二等獎(jiǎng)。協(xié)會(huì)中有一批責(zé)任心強(qiáng)、理論素養(yǎng)高、實(shí)踐組織能力強(qiáng)的學(xué)生骨干。由于參與式課程的人數(shù)多，還需更多的骨干成員，心理教師對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其理論素養(yǎng)，開(kāi)展多項(xiàng)主題活動(dòng)，培養(yǎng)成員的實(shí)踐組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展，培養(yǎng)成員的合作與創(chuàng)新精神，力爭(zhēng)培養(yǎng)一大批心理骨干。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 心理健康參與式教學(xué)開(kāi)展的難點(diǎn)

（1）需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康意識(shí)，積極協(xié)助推動(dòng)院系心理輔導(dǎo)站建設(shè)與宣傳，保證班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)順利開(kāi)展。一方面需要學(xué)校建立相關(guān)配套的政策并給予經(jīng)費(fèi)支持，保持輔導(dǎo)員能夠積極加入到參與式教學(xué)中，如輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生培訓(xùn)及指導(dǎo)可按課程化要求計(jì)算課時(shí)費(fèi)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)可納入績(jī)效考核或者繼續(xù)教育的一部分。

（2）心理學(xué)社、各系心理輔導(dǎo)站的建設(shè)。因師資力量不足，心理健康課程的參與式教學(xué)需大力依靠朋輩互助，目前來(lái)看心理學(xué)社還無(wú)法承擔(dān)全校實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，各系心理輔導(dǎo)站除少數(shù)系外，其他院系尚未建立。首先，需要加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)院系及班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的開(kāi)展，宣傳心理健康教育知識(shí)，普及心理健康教育理念，開(kāi)展心理主題班會(huì)，加強(qiáng)心理委員培養(yǎng)，為進(jìn)行心理健康教育課程實(shí)踐教育改革創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

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