物理主體性課堂教學(xué)初探

熊小平

摘要：近些年來，隨著我國中職教育的普及，中職學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，這一群體也開始受到社會(huì)大眾的關(guān)注，人們對(duì)其的要求也逐漸提高。隨著課程改革地深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足開始顯現(xiàn)，教學(xué)要求隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展開始發(fā)生變化，以學(xué)生為教學(xué)主體的理念深入人心。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理主體性課堂教學(xué)進(jìn)行初探，從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)模式、物理實(shí)驗(yàn)等三個(gè)角度出發(fā)，提出自己的看法，供廣大同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；主體性；教學(xué)方式

物理是學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)中的重要課程，學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，開拓自己的眼界，學(xué)會(huì)用物理的思維看待世界。在傳統(tǒng)中職物理教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中往往采用灌輸式教學(xué)方法，以自己的講解為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，被動(dòng)地接受教師的引導(dǎo)，跟著教師的腳步學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致師生之間的交流較少，一些學(xué)生還未能完全了解前面的知識(shí)點(diǎn)就不得不跟著教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績無法得到有效提高。要想改變這種狀況，教師就需要在教學(xué)中著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以學(xué)生為主體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂中來，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，采用自主學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，充分保障學(xué)生在物理課堂中的主體性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)中職物理教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好文化課，為了提高學(xué)生的物理成績，教師在教學(xué)以單純講解為主，將自身作為課堂主體。一些教師甚至認(rèn)為采用自主性學(xué)習(xí)學(xué)生只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生無法有效開展自主學(xué)習(xí)。但其實(shí)，中職階段的學(xué)生正處于青春期，已有自己的想法，過分強(qiáng)制的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理抵觸學(xué)習(xí)。我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的自主意識(shí)，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法有效的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。

以我自身的實(shí)際教學(xué)為例，在開展物理教學(xué)的過程，我不斷改變原有的教學(xué)方法，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，增加學(xué)生感興趣的、能夠有效吸引學(xué)生的元素；實(shí)際教學(xué)過程中增加與學(xué)生溝通交流的頻率，采用遞進(jìn)式的提問方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生得到準(zhǔn)確的答案；在教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)完聲音的相關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生就“噪音的危害”為主題開展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)的過程需要向他人講授噪音的概念及危害，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。

二、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在既定的教學(xué)內(nèi)容下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)以教師為主開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠參與到教學(xué)過程中，其自主性無法得到提高，學(xué)生的主體地位較低。但自主學(xué)習(xí)模式不同，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師處于輔助的地位，只需要在學(xué)生遇到困難時(shí)提出一定的意見和幫助，使學(xué)生可以順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“牛頓第二定律”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出一定的問題，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中通過小組成員的共同努力進(jìn)行回答，這可以有效的提高學(xué)生的主體性。而為了保證學(xué)習(xí)的效率，我也會(huì)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前提出教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后可以達(dá)到一定的水平，通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生有效的開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在中職物理教學(xué)中主體性的有效體現(xiàn)，也有助于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的主體性

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，許多物理知識(shí)點(diǎn)多是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一些教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)沒有必要性，很少帶領(lǐng)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程偏向于理論化。但其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證相關(guān)的理論概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其印象，加深學(xué)生對(duì)其的理解。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要途徑之一，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們物理教師在教學(xué)的過程中可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生就“影響摩擦力的因素”開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，要求學(xué)生先猜測有可能影響摩擦力的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，更換變動(dòng)量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析并下結(jié)論。整個(gè)過程我只是站在邊上進(jìn)行觀察，處于輔導(dǎo)的地位，讓學(xué)生在高度自主的環(huán)境下完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)語

提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位是新課改對(duì)教師提出的要求，對(duì)于中職物理也是如此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊艷如.淺談物理課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].青春歲月，2012，（13）：298.

[2] 王成文.淺談物理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].成功（教育），2010，（12）：35-36.