新課程理念下的初中綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究

黎月明

摘要：綜合實(shí)踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要部分，在現(xiàn)代的教學(xué)課程中融入實(shí)踐教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和積極探索的精神。對此，文章基于新課程理念，對初中綜合實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中；綜合實(shí)踐教學(xué)；模式

在素質(zhì)教育的要求下，我國教育逐漸加大了實(shí)踐教學(xué)力度，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。在初中教學(xué)階段，綜合實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在初中實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，使得實(shí)踐教學(xué)“形存實(shí)亡”，學(xué)生綜合實(shí)踐能力水平也沒有得到有效提升。這就需要教師在初中實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新其教學(xué)模式，充分提高實(shí)踐教學(xué)效果。

一、初中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性解讀

初中生是我國社會關(guān)注的未成年弱勢群體，現(xiàn)在，隨著獨(dú)生子女的增多，孩子更是成為家庭的焦點(diǎn)，家庭教育觀念的不足，使得現(xiàn)在很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自理能力差，不能吃苦，日常行為不規(guī)范等問題。并且，現(xiàn)在學(xué)生的心理承受能力也比較欠缺，對中國傳統(tǒng)美德傳承性不高，進(jìn)而出現(xiàn)以自我為中心情況較為明顯，導(dǎo)致缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生對于社會和自然的感知度也不高，沒有較高的個人能力和素質(zhì)很難融入到社會，容易受社會不良事物的影響，對以后生活學(xué)習(xí)和工作缺乏較強(qiáng)的勝任能力[1]。

二、初中綜合實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

綜合實(shí)踐活動課程活動的開展實(shí)施到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有十三個年頭之久，從綜合實(shí)踐活動課程的開展情況來看，其實(shí)并不是很理想。主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1、師資力量問題。我國中學(xué)綜合實(shí)踐教師配備情況比較欠缺，還沒有配備綜合實(shí)踐教師的學(xué)校就達(dá)到總學(xué)校數(shù)量約四成的比重。教師配備是實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題，并且，在具有綜合實(shí)踐教師的學(xué)校中，教師的所教學(xué)科也是不固定的，專職教師的精力相對少，必定會對綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有所影響[2]。

2、綜合實(shí)踐教學(xué)的方式不當(dāng)。學(xué)校在開展綜合實(shí)踐教學(xué)后，對于課程的評價方式和組織形式的設(shè)置是否完善，對開展綜合實(shí)踐活動課程的開展有很大影響。在課程開展的地點(diǎn)方面，有很多學(xué)校只是局限在校園，很少學(xué)校選擇大自然、社會等的實(shí)踐基地。若學(xué)生的實(shí)踐生涯脫離社會或自然，則其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率就會降低，影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平。

3、缺乏硬件設(shè)施。在開展綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，離不開學(xué)校硬件設(shè)施。硬件設(shè)施不但要有，還要條件良好，學(xué)校的圖書館、計算機(jī)設(shè)備等都是可以開展實(shí)踐活動的方式。在圖書館中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對其發(fā)展個人興趣有極大幫助。但是，在初中教學(xué)過程中，很多學(xué)校雖然引進(jìn)了計算機(jī)，但其開放及使用有限，學(xué)生在學(xué)校過程中并不能及時從網(wǎng)上獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料[3]。

三、新課程概念下初中綜合實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

1、保證教學(xué)方式的合理性。由于初中生所具有其自身的特殊性，教師在進(jìn)行教程課程的設(shè)計和進(jìn)行時，應(yīng)注意科學(xué)合理的教學(xué)方式。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念，和以往優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)，注重方式的變通。可從細(xì)節(jié)性問題著手開始，然后漸進(jìn)到課程的關(guān)鍵問題上，這期間，可進(jìn)行情景假設(shè)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。然后，可以進(jìn)行小組討論，設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，討論有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和明確思路，對于問題的闡述應(yīng)有重點(diǎn)和針對性，對于課堂中出現(xiàn)的臨時問題進(jìn)行靈活變通。

2、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評價者。根據(jù)綜合實(shí)踐科的學(xué)科特點(diǎn)（科學(xué)性、綜合性），以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、社會資源，并相結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解能力、動手制作能力和本地方的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)和內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)是人類生存發(fā)展的需要，也是人社會化的一種表現(xiàn)，而人的社會化，就要通過教育與社會實(shí)踐“習(xí)得”的。作為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，綜合實(shí)踐活動課程超越了單一的課堂知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑，實(shí)踐活動與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是：改變學(xué)生在教育中的生活方式或存在方式，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。

4、教師要合理評價實(shí)踐活動。在學(xué)生活動中及實(shí)踐成果匯報時，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)并及時給予贊賞，再對活動成果進(jìn)行較合理的評價。并且通過提問、答疑等形式把活動內(nèi)容（或所含知識）與綜合實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分析和解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行活動，在班里進(jìn)行評選活動，鼓勵有創(chuàng)新性的學(xué)生，通過這樣進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，綜合實(shí)踐活動的開展為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)新空間，使綜合實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升其創(chuàng)新素質(zhì)。此外，相關(guān)部門還需要積極開展綜合實(shí)踐活動積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使初中的綜合實(shí)踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 卡依沙爾·艾斯卡爾.新課程理念下的初中體育教學(xué)實(shí)踐[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[2] 楊艷群.初中教學(xué)綜合實(shí)踐課的開展探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[3] 李金元.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探略[A].“教育科學(xué)”編委會.2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].“教育科學(xué)”編委會，2017：1.endprint