高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式的研究

隋旺梅　王淑平　姜羽珊

【摘要】根據(jù)教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的精神，我校借鑒德國(guó)職業(yè)教育的雙元特色，與修正藥業(yè)集團(tuán)合作，由校企雙方共同構(gòu)建課程體系、制定人才培養(yǎng)方案，做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”的對(duì)接，探索了高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 雙元育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是利用學(xué)校和企業(yè)的合作優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)教育過(guò)程中結(jié)合市場(chǎng)人才需求和就業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)校和企業(yè)在同一目標(biāo)上共同努力，在發(fā)展方式上讓校內(nèi)外共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重“做中學(xué)、學(xué)中做”，是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育形式。本文借鑒德國(guó)職業(yè)教育模式的“雙元特色”，依據(jù)我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀，以黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱黑商職院）會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班為例，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能發(fā)展為目的，通過(guò)與牡丹江大鵬傳媒服務(wù)外包有限公司合作“工學(xué)交替”，通過(guò)與修正藥業(yè)集團(tuán)合作“頂崗實(shí)習(xí)”，按照企業(yè)需求開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企深度合作，在學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅等共同參與下，研究構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人的課程體系，建立會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式。

一、德國(guó)職業(yè)教育模式的“雙元特色”

現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校和企業(yè)中發(fā)揮了巨大的影響作用，使理論與實(shí)際結(jié)合緊密，職業(yè)教育與發(fā)展有效對(duì)接，在我國(guó)當(dāng)代社會(huì)中起到了至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)作用?！半p元制”是德國(guó)職業(yè)教育的最大特色，在1969年就從法律層面規(guī)定了職業(yè)教育是終身教育，制度規(guī)范，企業(yè)參與度高，企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)90%以上，德國(guó)有80%的年輕人通過(guò)接受過(guò)雙元制教育而走上工作崗位?！半p元制”是將學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合的新型學(xué)徒制形態(tài)，其主要特點(diǎn)：一是在整個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中對(duì)法律制度進(jìn)行一定程度的保障，二是學(xué)生一人包括了兩種角色，三是企業(yè)在整個(gè)過(guò)程中起到了很大的影響作用，四是培養(yǎng)參與者利益相關(guān)機(jī)制，五是統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，六是逐漸建立職業(yè)資格體系。從德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式看，企業(yè)在職業(yè)教育中的這種影響作用是巨大的。為了進(jìn)行進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式的研究，借鑒德國(guó)當(dāng)下有效的雙元模式至關(guān)重要。

二、我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19 號(hào)）的總體要求進(jìn)一步明確了高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)），號(hào)召各地開(kāi)展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，高職院校成為試點(diǎn)單位的“排頭兵”，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革即將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，國(guó)內(nèi)高職院校進(jìn)行了不同形式的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐：江蘇大倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“定崗雙元制”的人才培養(yǎng)模式；江西省新余市推出“招生招工融合、上課上崗融合、畢業(yè)就業(yè)融合”的育人模式；廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行雙元招生、計(jì)劃、教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)；廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

國(guó)內(nèi)高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)已取得成效：第一，校企雙方培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，不僅為企業(yè)發(fā)展提供了人才需求方面的保障，而且也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，學(xué)生技能實(shí)踐能力得到提升，解決了學(xué)生畢業(yè)問(wèn)題，企業(yè)的用工文問(wèn)題。第三，學(xué)生能夠以最快速度適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，加快了學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。但是高職院校在實(shí)行這種方式的過(guò)程中，存在社會(huì)和教育體制下的問(wèn)題也很突出。政府雖然高度重視職業(yè)教育和加大職教改革力度，但是還明顯缺乏完善的政策、法律法規(guī)和制度支持，缺乏根本性的國(guó)家層面頂層設(shè)計(jì)保障。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式的探索（以黑商職院會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班為例）

會(huì)計(jì)專業(yè)是對(duì)實(shí)踐技能要求很高的專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式的研究順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的趨勢(shì)需求，帶動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)課程設(shè)置改革、教學(xué)內(nèi)容更新，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論相結(jié)合，對(duì)人才質(zhì)量與教學(xué)改革將具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

黑商職院自2012年起與修正藥業(yè)集團(tuán)營(yíng)銷總公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，2012年起與與牡丹江大鵬傳媒服務(wù)外包有限公司簽訂工學(xué)交替合作協(xié)議。會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班自2012年開(kāi)始招生，學(xué)制三年，實(shí)施“2+1”的模式，也就是學(xué)生入學(xué)以后的六個(gè)學(xué)期內(nèi)，前面四個(gè)學(xué)期是以學(xué)校教育為主，企業(yè)參與人才培養(yǎng)為輔，后面兩個(gè)學(xué)期以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)校跟蹤管理為輔，通過(guò)這樣校企共同培養(yǎng)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班至今已有5個(gè)年級(jí)120名學(xué)生，其中2014級(jí)會(huì)計(jì)修正訂單班學(xué)生15名，2015級(jí)會(huì)計(jì)修正訂單班學(xué)生20名，2016級(jí)會(huì)計(jì)修正訂單班學(xué)生30名。通過(guò)在校內(nèi)課堂理論教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、通過(guò)校企工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的雙元育人過(guò)程，大大的提高學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生對(duì)崗位迅速熟悉。

我們借鑒了德國(guó)國(guó)職業(yè)教育模式的“雙元特色”，依據(jù)我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀，運(yùn)用查閱文獻(xiàn)、調(diào)研分析、行動(dòng)研究等方法，以院黑商職院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)為試點(diǎn)，以黑商職院2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班為例，通過(guò)與牡丹江大鵬傳媒服務(wù)外包有限公司合作“工學(xué)交替”，通過(guò)與修正藥業(yè)集團(tuán)合作“頂崗實(shí)習(xí)”，探索會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人的課程體系、制定人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班的第2、3、4學(xué)期進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)踐，每學(xué)期15周每周2學(xué)時(shí)工學(xué)交替，累計(jì)實(shí)踐90學(xué)時(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)修正訂單班第5、6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其中第5學(xué)期18周，第6學(xué)期18周，每周30學(xué)時(shí)，累計(jì)頂崗學(xué)時(shí)1080學(xué)時(shí)。通過(guò)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)就是幫助學(xué)生（學(xué)徒）將在職業(yè)院校學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，使知識(shí)在工作崗位的有效運(yùn)用。為此應(yīng)該把企業(yè)崗位中所需要的知識(shí)和技能在整個(gè)過(guò)程中融入人才培養(yǎng)課程體系，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，做到理論和實(shí)際真正結(jié)合。圍繞人才培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位所需的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力構(gòu)建課程體系，形成了“公共課程”+“職業(yè)基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)核心課程”+“職業(yè)拓展課程”的課程體系。

雙元模式的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)會(huì)計(jì)教育模式起到了一定的推動(dòng)作用，也使培養(yǎng)出的人才更能適用與當(dāng)今企業(yè)，更能使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)更多，有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。最后將職業(yè)教育的先進(jìn)性體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；菁皩W(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方。

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基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題《高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人模式的研究》課題編號(hào)16G466。

作者簡(jiǎn)介：隋旺梅（1967-），女，教授，學(xué)歷：本科，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院；王淑平（1966-）女，教授，學(xué)歷：本科，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院；姜羽珊（1971-）女，感愈事業(yè)部財(cái)務(wù)總監(jiān)，學(xué)歷：本科，研究方向：財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，單位：修正藥業(yè)集團(tuán)營(yíng)銷總公司。