素質(zhì)教育背景下的高職體育教學(xué)改革

【摘 要】本文針對素質(zhì)教育背景下高職院校體育課教學(xué)存在的問題，提出對體育教學(xué)活動進(jìn)行改革的方案。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 體育 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0164-02

體育課程在高職院校中已經(jīng)成為一門必修課，并且也已經(jīng)成為學(xué)校開展學(xué)生體育工作的核心部分，科學(xué)的體育教學(xué)不僅讓學(xué)生擁有健康的體魄，而且還能幫助學(xué)生建立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀向上的性格品質(zhì)。另一方面，體育課程還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育。但在教學(xué)過程中，一些教師或者學(xué)校對體育課程不夠重視，教學(xué)方式陳舊，這樣一來就導(dǎo)致體育課無法發(fā)揮其重要作用。

一、素質(zhì)教育對高職院校體育教學(xué)改革的要求

高職院校的體育教學(xué)有著其自身的特點(diǎn)，比如高職院校的體育課程更加注重實(shí)用性以及技能性，其教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具備實(shí)用技能的專業(yè)型技術(shù)人才。與其它本科類院校不同，高職學(xué)校的體育教學(xué)更加看中提升學(xué)生的技能性以及專業(yè)性，即更加具備實(shí)用性的特點(diǎn)。因此，高職院校在體育教學(xué)工作中不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，還要考慮是否對其專業(yè)發(fā)展有幫助。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況。在校大學(xué)生年齡都偏低，正處于生長發(fā)育階段，其身心發(fā)展極不穩(wěn)定。因此，高職院校開展體育教學(xué)工作時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容。合理安排課程強(qiáng)度與課程時(shí)間，避免學(xué)生在教學(xué)活動中受到傷害。例如通過集體活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，通過體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和拼搏精神，通過挫折教育來培養(yǎng)學(xué)生的抗壓抗打擊能力，通過參加公益性活動來對學(xué)生進(jìn)行情感教育、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。高職院校的設(shè)立是為了培養(yǎng)各種技術(shù)型人才，不同專業(yè)之間的差別相對較大。素質(zhì)教育觀要求教師在教學(xué)工作中必須有全局意識，新課標(biāo)要求必須確立學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來安排體育課教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的，這是一種科學(xué)的教育方式。

高職院校的專業(yè)比較多，本文將著重對三類專業(yè)展開探究。第一類，計(jì)算機(jī)專業(yè)、文秘專業(yè)、程序編寫專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)生日后從事的工作都是久坐型的，對其頸椎和身體各關(guān)節(jié)部位十分不利。學(xué)?？山Y(jié)合其具體情況給他們多安排一些活動身體關(guān)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，例如可以為他們安排健身操、瑜伽、武術(shù)、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容。第二類，營銷、保險(xiǎn)、建筑、導(dǎo)游專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)生在從事工作后，經(jīng)常東奔西走，需要進(jìn)行大量的運(yùn)動。這樣時(shí)間久了，就很有可能對學(xué)生的心肺器官造成負(fù)擔(dān)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為這些學(xué)生安排一些活動量比較大的課程，從而來增強(qiáng)這些學(xué)生的體質(zhì)。第三類，技工修理專業(yè)、護(hù)理保健專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)生從事相關(guān)工作后需要長期站立含胸，久而久之就會給他們的各個(gè)器官造成負(fù)擔(dān)，引起靜脈曲張、下肢淤血等疾病，嚴(yán)重時(shí)還會引發(fā)心血管疾病。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這類專業(yè)的學(xué)生安排一些活動肢體的教學(xué)內(nèi)容，例如打乒乓球、跑步、競走等。

二、素質(zhì)教育對高職院校體育教師的要求

（一）保證體育教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。體育教師是教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)技能與綜合素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育觀能否在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來，也需要體育教師的積極配合。因此，提高體育教師教學(xué)技能，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)十分重要。體育教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，通過參加培訓(xùn)或者是參考相關(guān)書籍，又或者是向那些改革活動開展得比較好的學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)，以此來改革創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為不斷提升體育教學(xué)的科學(xué)性奠定基礎(chǔ)，另一方面也要保證教學(xué)活動滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

（二）保證課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。素質(zhì)教育要求教師在教育教學(xué)活動中必須以將學(xué)生作為課堂活動的主體，而教師則退居二線，做課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，將舞臺留給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、展現(xiàn)自我的機(jī)會。素質(zhì)教育對教師提出的一個(gè)重要要求就是教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，盡量通過實(shí)踐或者是一些具體的活動來開展教學(xué)活動，這就要求教師在課后多多思考，多多創(chuàng)新，盡快促進(jìn)教學(xué)活動的改進(jìn)以及提升。

三、高職院校體育教學(xué)改革中的主要問題

（一）對體育課不夠重視，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性。部分高職院校不重視體育教學(xué)工作，他們認(rèn)為學(xué)生只需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能即可，體育課只是一門附加課程，可有可無。很多高職院校設(shè)置體育課程只是為了符合國家的課程要求，并沒有從根本的思想意識上去重視體育課程，沒有充分地理解體育教育的基本概念。體育教育并不是單純地對學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，而是重在一個(gè)“教育”，教育與教學(xué)有著本質(zhì)上的差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重考慮教育。

（二）忽略學(xué)生主體地位，體育教學(xué)投入資金不足。很多高職院校在體育教學(xué)中不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，機(jī)械地采用教學(xué)大綱上的內(nèi)容，重復(fù)老套。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分地考慮學(xué)生的興趣和愛好。這種做法在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，許多高職院校的體育教學(xué)資金投入也不足，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的開展。

（三）相關(guān)教師整體素質(zhì)亟須提升。教師在體育教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)保證自己有著良好的體育素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師的素質(zhì)不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這些老師有的缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，有的教育理論水平低，還有的教師教學(xué)觀念與教學(xué)方式過于陳舊。

四、對體育教學(xué)活動進(jìn)行改革的方案

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)宣傳管理，保證體育教學(xué)模式的科學(xué)性以及合理性。一方面，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教學(xué)工作的宣傳力度，幫助高職院校樹立正確的體育教學(xué)思想。另一方面，教育部門或者是學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，以此來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也能夠?qū)處煼e極變革教學(xué)方式有一定的督促作用。與此同時(shí)教師自身也應(yīng)當(dāng)主動地對當(dāng)前的體育教學(xué)模式進(jìn)行反思，找出不足，不斷學(xué)習(xí)，努力研究并且制定科學(xué)的教學(xué)方案，促進(jìn)改革工作的開展。

（二）保證學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位并且提供相應(yīng)的資金。學(xué)生是一切教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，學(xué)生才是課堂中的主體，作為教師必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。在課程內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，許多體育教學(xué)的開展都離不開體育器材，因此學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適度給體育教學(xué)撥出資金，只有這樣才能保證體育教學(xué)的科學(xué)性和全面性，同時(shí)還能在一定程度上提升學(xué)生對體育課程的興趣，增強(qiáng)參加體育活動的積極性。

在素質(zhì)教育開展以來，體育教學(xué)越來越受重視，因?yàn)轶w育教學(xué)對調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及保證學(xué)生身心健康有著非常重要的積極意義，但是傳統(tǒng)的老套體育教學(xué)方式已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)在的要求。因此高職院校的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思并且結(jié)合自己學(xué)生的具體情況，對體育教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，以便于更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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[2]袁凡.基于高職體育教學(xué)改革的素質(zhì)教育問題及對策分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（5）

【作者簡介】黃遠(yuǎn)旺（1975— ），男，廣西南寧人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，研究方向：課程與教學(xué)論，體育教學(xué)論。

（責(zé)編 丁 夢）