新高考背景下高中物理教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐
——以《追尋守恒量》為例

?王虞

新高考背景下高中物理教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐
——以《追尋守恒量》為例

?王虞

隨著浙江新高考方案的實(shí)施，如何提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性成為當(dāng)下迫切需要解決的問題。物理教學(xué)的實(shí)效性主要表現(xiàn)在知識(shí)呈現(xiàn)、方法掌握及價(jià)值觀完善這三個(gè)方面，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)獲得知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。本文以《追尋守恒量》的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受和體會(huì)對(duì)于守恒量的認(rèn)識(shí)和探究過程，在探究歷程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中探求物體本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和精神，從而體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。

新高考；教學(xué)實(shí)效性；守恒量；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問題背景

2014年浙江頒布了新高考方案及細(xì)則，新高考的考試科目分必考科目和選考科目，物理將作為七門選考科目之一。

今年3月，2017年擬在浙江招生的約1400所高校高考選考科目要求公布。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各校提出選考科目要求的專業(yè)(類)中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)(類)的81%；考生選考物理即可報(bào)考(包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目，下同)的專業(yè)(類)達(dá)到91%，很多211、985高校的理工科都非常看重物理這門課的成績(jī)。

新高考方案的實(shí)施必將直接影響高中物理教學(xué)，如有的學(xué)校把物理學(xué)考放在10月份(學(xué)生高二時(shí))，這么短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握這么多的物理知識(shí)，這更要求物理課堂高效、實(shí)效。因此，如何提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性成為當(dāng)下迫切需要解決的問題。

二、問題策略

對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，教學(xué)的生命線就是課堂教學(xué)的實(shí)效性。而物理教學(xué)的實(shí)效性主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)筆者這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，覺得能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略有：

1.認(rèn)真研讀教材、《指導(dǎo)意見》，充分備課，合理制定教學(xué)目標(biāo) 只有備好課才能上好課。要上好一堂課，首先是認(rèn)真研讀教材，明確《指導(dǎo)意見》中的能力要求，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況。合理整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂教學(xué)多應(yīng)用探究式的教學(xué)模式 物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，因此教學(xué)過程比較適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究。在課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合具體現(xiàn)象，去發(fā)掘問題，促使學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，通過自主探究獲取處理信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、交流合作、總結(jié)自然科學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生自主探究的能力。在探究式學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)獲得的結(jié)論都有很深的印象，這必然提高物理課堂的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新導(dǎo)入和演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新穎別致的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)在物理課堂導(dǎo)入階段就能有效抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，為提高物理課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)效創(chuàng)造了有利條件。通過演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論會(huì)讓學(xué)生更能理解、接受。而學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生通過自主探究活動(dòng)去獲取和應(yīng)用知識(shí)，是提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的有效途徑。

三 、實(shí)踐案例——《追尋守恒量》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

過渡：守恒的思想在物理學(xué)的發(fā)展中也起著很重要的作用，你知道物理現(xiàn)象中有關(guān)守恒的規(guī)律嗎？

實(shí)驗(yàn)：如圖，將一個(gè)球用繩子懸掛在黑板上，讓球從一位學(xué)生鼻尖處?kù)o止釋放，當(dāng)球擺回來時(shí)學(xué)生會(huì)下意識(shí)的后退。提問：這位學(xué)生不后退的話球會(huì)不會(huì)碰到鼻尖？(若學(xué)生沒后退，則提問這位學(xué)生沒有后退的依據(jù)是什么？)

分小組分步實(shí)驗(yàn)探究擺球的擺動(dòng)：

探究1：用一物體(如書本)代替剛才實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)過程(拉開的角度不要超過10°)，實(shí)驗(yàn)過程中你觀察到什么現(xiàn)象？你覺得剛才的同學(xué)若不后退，球會(huì)不會(huì)砸傷鼻子？

學(xué)生：擺球來回?cái)[動(dòng)，小球回到出發(fā)點(diǎn)，所以剛才的實(shí)驗(yàn)中擺球也不會(huì)碰到鼻子。

探究2：在小球釋放的等高處放一刻度尺，釋放小球后觀察，小球到達(dá)另一側(cè)的最高點(diǎn)的高度與釋放位置的高度有什么關(guān)系？改變擺角(不超過10°)，再次實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：小球來回?cái)[動(dòng)過程中能回到原來的高度。

探究3:在懸點(diǎn)的正下方一定距離設(shè)置一障礙物(長(zhǎng)度小于擺線長(zhǎng)度)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：小球還是能回到原來的高度。

教師：這個(gè)球好像很有“靈性”，能夠“記得”自己的初始高度。早在17世紀(jì)，伽利略就從這里受到啟發(fā)，并用理想斜面實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

用Flash動(dòng)畫模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看模擬實(shí)驗(yàn)并思考問題。

問題1：小球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化？

學(xué)生：沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度變大；沿斜面向上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變小。

問題2：如果改變斜面B的傾角，從實(shí)驗(yàn)中，觀察到運(yùn)動(dòng)有什么顯著的特點(diǎn)？

學(xué)生：傾角改變后，小球始終能到達(dá)與原來等高的位置。

教師：我們觀察到高度變化的同時(shí)速度在變化，但是直接相加是沒有意義的。他們可能以某一種方式組合表現(xiàn)出守恒。小球沿斜面的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式中有沒有涉及高度(位移)與速度的關(guān)系式？

下面就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才我們說討論的來推導(dǎo)圖中的關(guān)系，進(jìn)而探究高度與速度之間究竟以什么組合形式表現(xiàn)出守恒？

教師：剛才我們只是通過理論推導(dǎo)出伽利略斜面實(shí)驗(yàn)中2gh+v2是守恒的，那么要檢驗(yàn)這個(gè)理論是否正確我們可以用什么方法？

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)。

教師：那接下來我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下。剛才在推導(dǎo)過程中我們發(fā)現(xiàn)結(jié)論與斜面傾角無關(guān)，那我們就驗(yàn)證角度為90°的特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)過程中的2gh+v2是否守恒。

(實(shí)驗(yàn)裝置為后面章節(jié)中驗(yàn)證機(jī)械能守恒的裝置)

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證……

教師：通過剛才實(shí)驗(yàn)我們得到在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中2gh+v2確實(shí)是守恒的。科學(xué)家們把這個(gè)過程中的守恒量叫做能量或能；把其中跟高度有關(guān)的能量叫勢(shì)能；跟速度有關(guān)的能量叫動(dòng)能。

四、結(jié)束語

新高考背景下，物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提升已經(jīng)迫在眉睫，也是物理課堂教學(xué)的一種發(fā)展共識(shí)。課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)并非僅運(yùn)用本文所闡述的幾種策略就能一蹴而就的，而是要靠各位物理教師根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)資源、生源情況等制定確實(shí)可行的教學(xué)方案。在實(shí)際的教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)積極挖掘其中的物理規(guī)律，促進(jìn)堂課教學(xué)實(shí)效性的有效提升。

[1]張大昌.人教版物理必修2(第三版)[M].北京:人民教育出版社.2010.

[2]陸海濤. 高中物理教師提升課堂效率新探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論).2011.

[3]張永斌. 高中物理有效課堂教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合).2011.

浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué) 312000)