初一語文閱讀教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王玉雪

【摘要】在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一件不太容易的事情，這需要一定的理解能力和發(fā)散性思維。在閱讀教學中，孩子們的智力開發(fā)、視野開拓、性格、三觀的搭建都會受到極大的影響，而創(chuàng)造性思維不僅僅只是一種能力，這也是生而為人最為寶貴的東西。本文將針對初中語文閱讀教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，闡述了其重要性，并提出幾點可行性的培養(yǎng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初一語文;閱讀教學;創(chuàng)造性思維能力

一、閱讀教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力的重要性

初中生經(jīng)過在小學階段的教育培養(yǎng)，已經(jīng)對世界的認知有了一個較為基本的框架，雖然都很片面、模糊，但是已經(jīng)可以做到提出一些創(chuàng)造性問題的能力。列如在一次講課中，我曾講到植物經(jīng)過光合作用可以產(chǎn)生氧氣，能夠改善生活中的空氣質(zhì)量和溫室效應。這時一個孩子發(fā)言，問為什么不把所有的土地都種上植物，這樣我們的空氣就會越來越好，當我們的生活中就都被氧氣包圍了，我們就再也不擔心氧氣的問題了。拋開問題本身是否合理，是否實際，我們能看到這個孩子是真的去思考了，這便是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維顧名思義，就是能夠運用自己的所見所聞和靈感去解決實際中的事情。有了第一次思考就會有第二次的思考，所想到問題也會越來越全面，越來越結(jié)合實際，成熟的創(chuàng)造性思維便是由源源不斷想法匯集而成的，因為提出一個問題往往比去解決一個問題更有意義。

經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)造性思維能力的學生大多步入社會當中會從事于一些具有思考性的工作內(nèi)容，坦白講就是腦力活動大于體力活動。而缺乏創(chuàng)造性思維能力的學生在社會中會多從事于體力活動大于腦力活動的事情。而且具有創(chuàng)造性思維能力的人通常性格上更為自信，對于自己的判斷和規(guī)劃會更加的具體，這便是基于創(chuàng)造性思維能力所具備的邏輯思維。具有創(chuàng)造性思維的學生對于新鮮事物充滿了無限的好奇心，這一特點也會幫助他們通過各種渠道去涉獵大量的咨詢、知識、經(jīng)驗。很難去概括他們會得到些什么，或者說他們知道的東西和關(guān)注點你可能很難去揣摩的清楚。但不管對錯與否，這無疑都是一筆豐厚的知識財富和靈感的來源。

二、初中閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效策略

在初中的人教版教材中對于閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)非常注重了。教材編寫者極盡所能的去想哪些知識可能對孩子更感興趣，更有利于孩子們的成長，因此目前的教材是足以激發(fā)學生的課堂思考能力，但是這僅僅滿足的是教學時間的任務，另一點課外興趣閱讀的建立也是很有必要的工作，所以這里可以分開闡述。

1.課堂閱讀能力的培養(yǎng)

每一篇課文的傳授工作不要只基于考點的講解，筆者認為一篇課文的講解要分為三個部分，首先是文章的背景、作者、內(nèi)容以及內(nèi)容中的涵蓋的盲區(qū)，第二是文章中難以理解的寫作手段，第三是文章中所引發(fā)的思考。并不是說要分三步講解，但這些點的講解是需要授課老師進行點撥，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和思考才是一個老師閱讀課堂上最重要的事情，而不是所有答案照本宣科的走一遍，那是對于孩子創(chuàng)造性思維的嚴重打擊。當然，這里對于本身就愛思考、發(fā)問的學生要給于充分的鼓勵。

2.課外閱讀能力的培養(yǎng)

初中學生的鑒讀能力是比較薄弱的，什么書可以讀，什么書不可以讀，在教學中要明確的指出。比如一些書籍中存在著很多超出孩子年齡所能承受的內(nèi)容，這種不適合的書籍嚴重的會給孩子造成極大的心理創(chuàng)傷。班級里可以開設(shè)讀書角，做一個興趣讀書的區(qū)域，這樣大家讀的書都是有益于身心，并對于發(fā)掘孩子們的讀書欲望有很大的幫助。閱讀時，可以讓孩子們試著做一些閱讀筆記、閱讀感想，這利于孩子們的理解能力、寫作能力以及思考能力的鍛煉。

老師的工作不止是課堂上的授課時間，課下時間才是與孩子交流最有意義的時間，老師可以多利用和孩子們玩耍時間，去交流一些課外的東西，一方面可以拉進師生之間的距離感，對于課堂的教學工作的開展也是有著積極地意義。另一方面孩子們的好奇心也會被調(diào)動起來，各抒己見，相互展示各自在閱讀中的理解，對于孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)往往是大于在課堂傳授的效果。

例如一次課外活動中，一個孩子和我聊起了孟子殺豬的事情，這是弘揚我們中華文化誠信的典故。我本想引導孩子其中所傳達的價值觀，但是孩子突然問我，為什么要殺豬啊，老師不是說要愛護小動物的嗎？我一時間語塞，想要回答這個問題卻也不難，但我卻不想反駁他，因為一次創(chuàng)造性思維的誕生不該就這么被別人輕易的打擊到，我們應該給他們更多的時間去找尋自己的答案。這也是閱讀教學中我們要特別注意的地方。

結(jié)語

閱讀教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是需要一個長期的積累過程，絕不是一蹴而就的行為，良好行為習慣的培養(yǎng)都不是一件容易的事情。但筆者認為不要覺得當下沒有意義就不去做，不要覺得浪費時間而去遏制孩子們的想象力。在這個想象力缺乏的社會中，創(chuàng)造性思維的誕生才是推動人類發(fā)展的核心內(nèi)容。

參考文獻：

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