淺談農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

古國(guó)聰

摘要：對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方式，以及其在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面發(fā)揮的作用進(jìn)行探究。實(shí)踐證明，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的合理開(kāi)發(fā)，在農(nóng)村生活課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)健全、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化生物課程與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)性、提升學(xué)生對(duì)生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮顯著的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物課程；資源開(kāi)發(fā)；實(shí)施方式；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0160-01

生物課程資源大體上涵蓋有形與無(wú)形資源兩種類型，具體是指生物教材、教師、動(dòng)植物、教學(xué)道具。設(shè)施儀器、自然環(huán)境以及個(gè)體生活閱歷等內(nèi)容。與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比較，農(nóng)村課程體系改革面對(duì)諸多困境，所以做好對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)工作就顯得極為必要的。本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施形式以及意義做出如下論述內(nèi)容。

1.農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

1.1 開(kāi)發(fā)社會(huì)熱點(diǎn)資源。新時(shí)期下，農(nóng)村中學(xué)生物課程教學(xué)不應(yīng)該在沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生樹(shù)立關(guān)注社會(huì)生活的思想觀念，鍛煉他們參與并處理社會(huì)問(wèn)題的能力，這是調(diào)整課堂教學(xué)方法的有效途徑[1]。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源有效開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采集并梳理信息、表述與溝通、合作與探究的能力。側(cè)重點(diǎn)在以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：一是明確與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)；二是有效的將探尋出的社會(huì)要點(diǎn)與教材內(nèi)的內(nèi)容銜接在一起，強(qiáng)化文本內(nèi)容的社會(huì)性與民生性；三是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)性質(zhì)，科學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)以及應(yīng)用有效的教學(xué)模式，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)資源的應(yīng)用量就那些嚴(yán)格把關(guān)；四是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行大致評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，農(nóng)村生活課程教師陸續(xù)開(kāi)發(fā)了非典、海嘯、禽流感、人頭娃娃等數(shù)個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)資源。

1.2 強(qiáng)化生物課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建力度。信息時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)在部分農(nóng)村學(xué)校尚未普及，所以主動(dòng)構(gòu)建適合本校學(xué)習(xí)與利用的網(wǎng)絡(luò)資源，在提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。新時(shí)期下，開(kāi)發(fā)生物課程網(wǎng)絡(luò)資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系是對(duì)時(shí)代發(fā)展模式的迎合，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用愈發(fā)顯著，專業(yè)生物課程資源的構(gòu)建也是迫在眉睫的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)帶有地方特色的校園生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)并拓展校園網(wǎng)站內(nèi)容，為師生供應(yīng)多樣化的生物課程資源，從而確保個(gè)體查詢生物課程資料的快捷性與全面性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力提倡開(kāi)發(fā)、構(gòu)建與利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，這是促進(jìn)選材上各項(xiàng)能力同步發(fā)展的有效辦法。

1.3 科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。這是生物課程教學(xué)模式革新，拓寬生物教學(xué)渠徑，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的有效方法[2]。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源職業(yè)意識(shí)，定期的組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣教師在授課過(guò)程中，就能夠以文本知識(shí)為基點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生展示更多彩的生物資源。

例如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》教師課堂上，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生展示水綿、海帶的結(jié)構(gòu)示意圖，從而使學(xué)生在直觀的教學(xué)環(huán)境中個(gè)對(duì)藻類植物的共性有更為深刻的認(rèn)識(shí)，例如其均成長(zhǎng)在水中，沒(méi)有根莖葉，全身均是可以吸收水分的養(yǎng)料等。在有現(xiàn)代技術(shù)參與的生物課程教學(xué)課堂上，農(nóng)村學(xué)生的眼界得到有效的拓展，他們認(rèn)識(shí)到蕨類植物在生物圈中所發(fā)揮的多樣化價(jià)值，例如藥用、食用以及做綠肥與飼料等。在有現(xiàn)代技術(shù)參與的教學(xué)課堂上。教師采用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組合作、思維導(dǎo)圖等多樣化教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察能力的目標(biāo)，此時(shí)學(xué)生對(duì)植被形態(tài)結(jié)構(gòu)有更為深入的認(rèn)識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到綠色植被在地球中發(fā)揮的作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，為健康人格塑造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力。

2.農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的意義

概括的講，農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施最大的實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)在整改了生物課程教學(xué)模式，培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)下生物課程及教學(xué)倡導(dǎo)的是探究性學(xué)習(xí)與調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、種植、養(yǎng)殖等多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，上述很多活動(dòng)的開(kāi)放性特征是極為顯著的，有些在45min的教學(xué)課堂上是難以進(jìn)行的，并且農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地環(huán)境、材料用具、課程布設(shè)等方面上難以滿足學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的主觀訴求[3]。所以為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解析與應(yīng)用理論知識(shí)的能力，教師對(duì)課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有利于優(yōu)化生活課程及教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活連接的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性海底閥的積極性，在這樣的教學(xué)模式中，生物實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜合全文論述的內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施意義有更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了幾種強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施效率的對(duì)策，開(kāi)發(fā)社會(huì)熱點(diǎn)資源、強(qiáng)化生物課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建力度以及科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。教師在實(shí)踐中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使農(nóng)村中學(xué)生物課程資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，這樣農(nóng)村中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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