小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透探析

羅鳳鳴

摘要：數(shù)學(xué)思想是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透具有很多重要的教育意義。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及問題解決之間的橋梁，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律具有重要的意義。本文立足于筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透意義的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0157-01

所謂數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透具有很多重要的意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念的過程中，形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定極為重要。明確的教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，要立足于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)秉承"逐步深入"的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力和接受水平，分期分段實(shí)施，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師還要注意幾個(gè)問題：首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，立足于學(xué)生的接受能力和接受水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，教師在目標(biāo)制定的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，立足于學(xué)生的接受能力，避免教學(xué)出現(xiàn)部分學(xué)生"吃不飽"，部分學(xué)生"吃不消"的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.整合教學(xué)資源，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。眾所周知，相比較教師的課堂教學(xué)發(fā)展來講，教材內(nèi)容往往具有一定的滯后性。因?yàn)椋诮滩牡木幣胚^程中，會(huì)耗費(fèi)大量的人力和物力，國(guó)家不可能隨時(shí)隨地更新教材。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)掌握整合教學(xué)資源的本領(lǐng)。在整合教學(xué)資源的過程中，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)以及自己的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，立足于時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的探索能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.重視解題過程，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，解題是培養(yǎng)學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析、解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住解題的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生解題的過程中，教師一定要善于培養(yǎng)學(xué)生的主體性地位，明確自己的引導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)學(xué)生解題，讓學(xué)生掌握解題的思路和方法，幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.解決問題的過程中滲透符號(hào)化思想

符號(hào)化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)化思想，不僅可以使教師的課堂教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單明了，還可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，提高課堂教學(xué)效率。眾所周知，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于受到身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，在實(shí)際解決問題的過程中，缺乏理解能力和空間想象力，從而使得學(xué)生難以解決一些簡(jiǎn)單的問題。數(shù)學(xué)符號(hào)的滲透，可以幫助學(xué)生有效的解決問題。例如：在做廣播體操的過程中，從前往后數(shù)小明是第4個(gè)，從后往前數(shù)小明是第5個(gè)，那么，這一排中一共有幾個(gè)小朋友？或者：做廣播體操的過程中，小明的前面是4個(gè)，后面是5個(gè)，那么，這一排有幾個(gè)小朋友？這么一個(gè)題目，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于缺乏空間想象力和邏輯思維能力的學(xué)生來講，由于缺乏構(gòu)圖能力，從而使學(xué)生在解題的過程中顯得無比吃力。因此，教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過構(gòu)圖的形式，讓學(xué)生解決實(shí)際問題。如學(xué)生可以在紙上以一個(gè)符號(hào)代表小明，然后在小明的前面畫4個(gè)學(xué)生，在小明的后面畫5個(gè)學(xué)生，再通過數(shù)的方式，題目便可迎刃而解。其實(shí)，這樣解決問題的方式，簡(jiǎn)單而又實(shí)在，對(duì)于缺乏邏輯思維能力和空間想象力的學(xué)生來說無比實(shí)用。

總之，數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中扮演著越來越重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和眼光觀察生活、認(rèn)識(shí)和了解生活，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文中，筆者立足于數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的滲透意義，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透策略，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王林.小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].課程·教材·教法，2010（09）.endprint