兒童美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略探微

郁靜芳

摘 要：幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。文章針對不同年齡段幼兒的特點，提出美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的多元化途徑，以更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；幼兒；培養(yǎng)途徑；教育觀念

中圖分類號：G421；G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0047-01

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，幼兒的思維尚未模式化。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，幼兒的創(chuàng)造力越來越受到重視與關(guān)注。幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。教師應(yīng)根據(jù)幼兒直觀形象思維的特點，正確鼓勵和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表達(dá)自己、大膽創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

一、不同年齡段幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的特點

按照幼兒成長發(fā)育的特點，大致可將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的階段分為涂鴉期（4歲以下），啟蒙期（4歲～6歲），基礎(chǔ)期（6歲以上）。不同時期幼兒的認(rèn)知能力不同，其動手操作能力也不同，因此，教師對不同年齡階段幼兒的教學(xué)側(cè)重點也應(yīng)有所不同。第一階段，涂鴉期——興趣是關(guān)鍵。在此階段，應(yīng)讓幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教育重點是讓幼兒畫一些簡單物體，如一只鳥、一棵樹、一個太陽等，然后將它們?nèi)诤显谝环嬂?。教師?yīng)根據(jù)幼兒的愛好發(fā)揮引導(dǎo)作用，多和幼兒交流，贊美他們，讓幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二階段，啟蒙期——自信是突破點。這階段的幼兒對自我和社會的認(rèn)知都達(dá)到了一定水平，所以美術(shù)教育重點是培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心和創(chuàng)造力。教師要多夸獎和肯定幼兒的繪畫作品，不能以成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒作品，因為每個幼兒都有自己的個性和想法，即使畫同一件物品，每個幼兒畫出來的也不一樣，正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，并引導(dǎo)其不斷發(fā)揮長處，找到自己的自信點。第三階段，基礎(chǔ)期——自由是著力點。幼兒6歲后，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵期。這階段的美術(shù)教育重點是讓幼兒自由創(chuàng)作，讓幼兒的想象力得到最大程度的發(fā)揮。他們想畫什么就畫什么，有充分的繪畫自由。繪畫是藝術(shù)享受，不是負(fù)擔(dān)，教師切忌讓幼兒根據(jù)自己的要求進(jìn)行繪畫，教師要做的是引導(dǎo)幼兒完成自身的想法。幼兒只有擁有了自由，才能體會到發(fā)揮創(chuàng)造力的樂趣。

二、幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)觀念的落實

（1）教師要切實落實幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的觀念。當(dāng)前，許多教師給幼兒指定繪畫主題，讓幼兒模仿著畫，然后簡單地以幼兒畫得“像”與“不像”來評價其作品。或者，每次上課時都是簡單教授幼兒學(xué)會畫一樣物品，根本沒有將幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點。這樣做，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此，教師要更新教育觀念，將培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力作為教育重點。教師可利用游戲、故事、兒歌等方式引出繪畫主題，然后通過多媒體演示幫助幼兒了解繪畫對象。在繪畫過程中，要引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法，然后放手讓幼兒大膽創(chuàng)造。

（2）幫助家長認(rèn)識幼兒美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。由于家長對美術(shù)不夠了解，加之教師與家長溝通較少，也客觀上導(dǎo)致家長對幼兒美術(shù)活動認(rèn)識不足。教師可以“家長座談會”的形式與家長溝通，讓家長了解什么是美術(shù)創(chuàng)造力，并教授他們一些培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的思想和方法。教師只有與家長達(dá)成一致，雙管齊下，才能更大程度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

三、幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)途徑的多元化選擇

（1）以多種方式引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒喜歡做游戲、聽故事，教師可以采取將美術(shù)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒?？山M織幼兒玩游戲，讓幼兒體會游戲的樂趣，然后將美術(shù)教學(xué)滲透到游戲過程中，讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫并發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如，教師先組織幼兒玩老鷹捉小雞游戲，然后教幼兒畫老鷹和小雞。還有一種較常用的方法是講故事，教師先講述一個能吸引幼兒的故事，充分調(diào)動他們的想象力，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫，這樣，就間接培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

（2）用多種繪畫形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合手工繪畫、線描畫、想象畫等各種繪畫形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如，在手工繪畫活動中，教師可利用各種材料鍛煉幼兒的動手操作能力，使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展，常用的材料有各種紙、各種植物（樹葉、種子等）、各種廢棄物（紙杯、廢筆、易拉罐）、陶泥等。而粘貼紙畫，是手工繪畫形式中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最常用的方法，即讓幼兒通過撕、剪、粘貼、搓等方式鍛煉動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)造力。例如，2歲～3歲的幼兒可玩“制作小鳥的家”撕紙活動。首先，教師講關(guān)于小鳥的故事促使幼兒進(jìn)行想象，并通過多媒體演示培養(yǎng)幼兒的觀察能力。然后，讓幼兒使用皺紋紙等材料，開動腦筋，通過粘貼制作出小鳥的家。

四、結(jié)束語

總之，不同年齡段幼兒的智力發(fā)展水平和審美能力是不一樣的，所以教師在美術(shù)培養(yǎng)上應(yīng)有所側(cè)重。在美術(shù)教學(xué)中，教師要切實落實幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的觀念，幫助家長認(rèn)識幼兒美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，并不斷探索幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的途徑。

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