新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的啟示與思考

張曉芳　肖瑞仙

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容必須是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)可行的前提下，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或者就業(yè)指導(dǎo)教師提煉與加工之后形成的創(chuàng)業(yè)理論精華，而創(chuàng)業(yè)典型案例可以為教師的創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容與啟示，通過(guò)分析研究新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例及其啟示，為新疆高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]新疆；創(chuàng)業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合新疆各個(gè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，對(duì)其中的典型案例進(jìn)行訪談，并跟蹤調(diào)查研究。

一、新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例

案例一：微商成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，但大部分都難以長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)

在新疆高職院校中，越來(lái)越多的大學(xué)生加入微商群體，在調(diào)查的院校中，以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每個(gè)班中幾乎都有2—4人從事微商。

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生劉軍從事微商，主要銷(xiāo)售服裝、鞋子，屬于四級(jí)代理商，在大一剛開(kāi)始做微商時(shí)，信心滿滿，不停的按照上一級(jí)代理的要求發(fā)圈，介紹產(chǎn)品，也有同學(xué)、朋友詢問(wèn)，也能銷(xiāo)售一部分產(chǎn)品，但是在兩個(gè)月以后，劉軍坦言，由于發(fā)圈頻率頻繁，客戶大部分為身邊同學(xué)、朋友，需求量少，很多人選擇屏蔽了劉軍的朋友圈，影響人際關(guān)系，再加上產(chǎn)品也賣(mài)不出去，在半年之后，就不在做了，微商成了他心中的“微傷”。

古麗，維吾爾族，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二的學(xué)生，從事微商，主要代理銷(xiāo)售少數(shù)民族特色小吃、服裝等。古麗來(lái)自南疆，家庭困難，在大一的時(shí)候她看到班級(jí)有同學(xué)在做微商，她的心思活了，希望以這種方式勤工儉學(xué)。恰逢烏魯木齊的同學(xué)親戚有開(kāi)店，于是古麗開(kāi)始了代理銷(xiāo)售的經(jīng)歷。購(gòu)買(mǎi)者主要是少數(shù)民族同學(xué)，但少數(shù)民族學(xué)生家庭貧困者較多，需求量少，產(chǎn)品不好賣(mài)，勤工儉學(xué)的目的也沒(méi)有達(dá)到，古麗的微商生涯結(jié)束了。

案例二：依靠雙創(chuàng)基地，成立工作室

疆域新創(chuàng)文化傳媒公司是由昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院學(xué)生成立的一家擬議中的集網(wǎng)絡(luò)媒體節(jié)目、商業(yè)宣傳、活動(dòng)、策劃、攝制，個(gè)人婚慶、家庭宴會(huì)等一系列活動(dòng)為一體的一條龍服務(wù)文化傳媒工作室。工作室共有7人，分工明確，攝像師一名，編劇一名，主持人兩名，現(xiàn)場(chǎng)道具布置及收音一名，后期處理兩名。雖然工作室2017年3月才剛剛成立，但是在學(xué)校雙創(chuàng)基地場(chǎng)地、資金、政策指導(dǎo)下，工作室正在努力承接業(yè)務(wù)，并希望朝著創(chuàng)造新疆本地網(wǎng)絡(luò)媒體第一家的大方向發(fā)展。

案例三：創(chuàng)立自己的街舞工作室，成績(jī)一路紅燈

郭盛杰，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的大二學(xué)生。郭盛杰從小熱愛(ài)街舞，在昌吉一家舞蹈培訓(xùn)班教授街舞課程，每月都有1000—2000元的收入，暑假寒假時(shí)，報(bào)名學(xué)習(xí)街舞的學(xué)生較多，收入可以達(dá)到每月4000元。雖然學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是郭盛杰從進(jìn)入大學(xué)起就打算自己創(chuàng)業(yè)，郭盛杰將自己兼職的收入一直積攢著，2016年，拿著2.5萬(wàn)元和一同跳街舞的伙伴一起開(kāi)了一間舞蹈工作室。由于教授街舞需要更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在生活中的大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)街舞和街舞有關(guān)的東西，同時(shí)由于自己的工作室剛剛成立，招生、經(jīng)營(yíng)都需要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的工作室學(xué)生不多，收入甚至不如當(dāng)初兼職的時(shí)候多，但是也實(shí)現(xiàn)了收支平衡。由于創(chuàng)業(yè)初期很多事情需要自己親力親為，郭盛杰只選擇自己認(rèn)為比較重要的課程上，很多課程基本都是缺課狀態(tài)，兩個(gè)學(xué)期下來(lái)掛科6、7門(mén)，對(duì)于自己是否能夠完成學(xué)業(yè)，郭盛杰坦言說(shuō)只能走一步看一步。

二、新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的啟示與思考

從新疆高職院校大學(xué)生微信創(chuàng)業(yè)的整體情況可以發(fā)現(xiàn)，微商成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，但大部分都難以長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)，原因主要是以下幾個(gè)方面：1、代理級(jí)別低；2、產(chǎn)品種類(lèi)少；3、利潤(rùn)低；4、客源少，消費(fèi)能力低。5、很多微商產(chǎn)品缺少令人放心的品質(zhì)保證，此外大學(xué)生也沒(méi)有銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷(xiāo)技巧，產(chǎn)品往往經(jīng)過(guò)一段熟人購(gòu)買(mǎi)的熱銷(xiāo)階段之后便陷入了僵局，因此很多從事微商的大學(xué)生在幾個(gè)月之后便不了了之。

疆域新創(chuàng)文化傳媒公司利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效嘗試，依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地，得到了場(chǎng)地、資金、技術(shù)、政策上的一系列支持，雖然剛開(kāi)始規(guī)模小，但是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，疆域新創(chuàng)文化傳媒公司成員在校期間解決了自己的生活費(fèi)，鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新能力，也為他們今后的創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生依靠自己的興趣特長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，這種對(duì)一項(xiàng)事業(yè)的熱愛(ài)和興趣是他不斷走下去的動(dòng)力，但是，創(chuàng)業(yè)不僅僅是有興趣就可以完成的，“在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的相互博弈客觀存在”①，但是，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)不是必舍棄其一，大學(xué)生應(yīng)該良好的安排自己的學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，有效利用課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。

通過(guò)此三則案例可以發(fā)現(xiàn)，新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)政策與法律、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)欠缺且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中除了需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策的支持與扶持之外，還需要理財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)、溝通、管理等方面的實(shí)際操作能力。而這些實(shí)際操作能力后期來(lái)源于自身創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累與總結(jié)，前期更多來(lái)源于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與實(shí)施。

三、關(guān)于新疆高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)課程體系。現(xiàn)階段新疆高職院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾種方式：1、由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳組織的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。2、針對(duì)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行的相關(guān)輔導(dǎo)。3、創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)講座。4、雙創(chuàng)孵化基地建設(shè)。針對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求和創(chuàng)業(yè)能力的差異以及專業(yè)知識(shí)背景的差異應(yīng)實(shí)行差別化創(chuàng)業(yè)教育，即遵循“面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育原則，構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育“三分式”立體化教學(xué)模式，即從內(nèi)容分層、專業(yè)分類(lèi)、課程分型三個(gè)維度，針對(duì)不同學(xué)生需求、不同專業(yè)特色，實(shí)施差別化創(chuàng)業(yè)教育，建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系。第一層是全院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班》《創(chuàng)業(yè)政策與法律》，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，以及獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證。第二層是分院的創(chuàng)業(yè)意愿者培訓(xùn)班，主要是針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意向且想從事與各分院專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的培訓(xùn)，主要進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。第三層依托學(xué)院的雙創(chuàng)中心，將前兩層的理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，使得真正有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在雙創(chuàng)中心提供扶持與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。endprint

（二）構(gòu)建“基地+導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式

李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“雙引擎”之一，“改革完善相關(guān)體制機(jī)制，構(gòu)建普惠性政策扶持體系，推動(dòng)資金鏈引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)就業(yè)鏈。2015年6月，國(guó)家出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》文件。”②同時(shí)，新疆自治區(qū)政府在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面也出臺(tái)了一系列政策，如新疆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以申請(qǐng)無(wú)息貸款，可以獲得政府提供的小額貸款，新疆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，在3年內(nèi)按每戶每年9600元幅度扣減相關(guān)稅收，新疆網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人員，可獲得政府的系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括享受創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、場(chǎng)租補(bǔ)貼等。無(wú)論從國(guó)家還是自治區(qū)政府層面，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策支持和資金扶持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

但是大學(xué)生由于自身年齡和社會(huì)閱歷的限制，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、全局掌控能力差等問(wèn)題往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在與學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有很好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)實(shí)條件，同時(shí)也具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但在學(xué)校中能夠參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)就是參加創(chuàng)業(yè)大賽或者聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)講座，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和支持，形成“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式就是新疆高職學(xué)生以自身學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下由體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校幫助扶持、創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)參與，學(xué)生“真刀真槍”創(chuàng)業(yè)三者合一模式。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系還是建立“基地+導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)業(yè)模式都需要擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。但是現(xiàn)階段新疆高職院校中并沒(méi)有專門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，即使從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的教師也大多沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，新疆高職院校需要整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，積極聘請(qǐng)校外成功的企業(yè)人士，政府專家人士，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，形成一支專兼職合理，既有實(shí)際操作能力又有理論水平的專業(yè)教師隊(duì)伍。

[注釋]

①倩敏，夏藜.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（10）.

②陳功江，樂(lè)國(guó)華，李平.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式研究報(bào)告——以武漢商學(xué)院為例[J].武漢商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.endprint