課堂教學中對學生工作實踐能力的培養(yǎng)

趙艷

摘要：課堂是老師的，更是學生的。我們要在利用有效的課堂時間實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎上，實現(xiàn)對學生工作實踐能力的培養(yǎng)，本文以《西安旅游》這門課程為例闡述了一些在課堂教學中對學生工作實踐能力的培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：課堂教學；實踐；能力培養(yǎng)

在旅游界有這樣一句話被廣為流傳：“北京風景美不美，全考導游兩條腿；陜西風景美不美，全靠導游一張嘴”！而這句話又一語中的講出了陜西旅游資源的特點，和陜西導游工作的特征。陜西的旅游資源以人文景觀為主，自然景觀為輔，而人文旅游資源又以一個“古”字見長。人說“看十年中國到深圳，看百年中國到北京，看千年中國到陜西”。陜西是華夏千年歷史文明的發(fā)祥地，導游作為一名陜西的民間大使，不僅要擁有廣博的知識，更要經(jīng)這些知識傳播給來自世界各地的游客，讓他們在旅游過程中感受陜西風景，領略華夏文明。

國內(nèi)導游專業(yè)的學生在學習過程中，我們不僅要學習理論知識，還要將這些知識運用于實踐講解。這個教學要求，集中體現(xiàn)在《西安旅游》這門課教學中。本課程是國內(nèi)導游專業(yè)的專業(yè)主干課程。通過本課程的學習，學生了解西安的旅游資源特點、西安旅游的客源市場特點、西安八大景點概況，學生基本掌握導游講解的基本要領和要求，熟悉導游考試的景點的講解要求，同時能夠?qū)ⅰ秾в螛I(yè)務》中學過的導游技巧方法與《陜西導游》中學過的口試景點知識結(jié)合起來，達到對口試景點流暢精辟講解的目的，適應市場對導游人員的新要求。

為了更好的實現(xiàn)教學目標，教師首先緊抓導游證考試方向，吃透教材，為學生奠定堅實的理論基礎。在理論教學中，我要求學生做到：

一、課前認真預習——自主學習學能力的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”所以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在景點講解之前，大部分學生沒有實地參觀過，對景區(qū)缺乏感官認識，通過預習，學生了解了景點的大致情況，發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，為下一步的學習打下基礎[1- 2]。

二、上課十分鐘“蓋房子”——空間引領能力的培養(yǎng)

在授課之前，我會對學生進行一次摸底，了解有多少學生實地參觀過陜西各地知名景區(qū)。但由于大家對旅游的慣性認知，最終使得大家常常走遍天南海北，卻獨獨忽略了眼前美景，所以絕大部分學生都沒有去過陜西的知名景區(qū)，即使有人去過，也是走馬觀花，說不出個所以然來。學生對景區(qū)只知其名，不知其實，因此教師首先要在學生腦海中建立一個框架，明確參觀路線圖。在每個新的內(nèi)容開始講授前，我先將景點的參觀路線圖清楚的羅列出來，并告知學生在每一步中的講解要點，在短時間內(nèi)建立起景點框架，學生閉上眼睛就可以想象出，下一步，我將帶領游客走到哪里。我把這一環(huán)節(jié)稱為蓋房子，這個環(huán)節(jié)雖然只有短短十幾分鐘，但是對后面的學習至關重要，清晰的思路，為更好的學習景點相關知識奠定基礎。

三、上課認真做筆記——習慣養(yǎng)成

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，記得自從上小學起，我的老師就經(jīng)常給我們強調(diào)這句話。做好筆記，是所有老師一再強調(diào)的良好的學習習慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。課堂之上做筆記，心隨手動，活躍思維。同時也有效摒棄了上課注意力不集中、打盹犯困、做小動作、浮想聯(lián)翩等一系列壞毛病。

四、課后撰寫導游詞——總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)

我們教師手中有固定版本的導游詞，我們可以把版本給學生讓學生直接背誦就可以了。但是我認為導游詞不是以一代百、千篇一律的。它必須是從實際以發(fā)，因人、因時而異，要有的放矢，即根據(jù)不同的游客以及當時的情境和周圍的環(huán)境進行導游講解之用。切忌“不顧游客千差萬別，導游詞僅此一篇”的現(xiàn)象。編寫導游詞一般應該有假設對象，這樣才能有針對性。所以我要求學生在完成景點內(nèi)容學習后，寫一篇屬于自己的導游詞。剛開始學生覺得很難，交上來的導游詞也是天馬行空，五花八門，我本著小問題課后批改，大問題當面解決的原則，兩三次下來學生找到感覺了，大問題逐漸少了，學生的學習興趣也提高了。

五、多媒體示范找差距——提升學習能力

在學生寫完導游詞后，我會通過多媒體景點示范講解，把整個景點以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生看看自己哪里寫的比示范講解好，那里又存在不足。當然，由于種種原因，也有個別景點的示范講解內(nèi)容更新不及時，教師在此時就需要加以更正和強調(diào)。

理論來源于實踐，又要指導實踐。因此在實踐教學過程中，我要求學生做到：

1、看看鏡子中的我——自查能力的培養(yǎng)。俗話說：“站在歷史這面鏡子面前，可以讓我們看清自己”。面對鏡子，成功者可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，失敗者可以找到努力的方向。所以我要求學生們在寫完導游詞之后，背誦導游詞，然后面對鏡子講給自己。這樣學生的講解語音，語氣，語調(diào)和表情等候能有不同程度的提高。

2、展示課堂上的我——表達講解能力的培養(yǎng)。課堂是一個舞臺，以前大家都認為課堂是老師的舞臺，但是在模擬導游講解中課堂是學生展示的舞臺。老師在這里只是引導者，合作者。

課堂展示環(huán)節(jié)是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。我認為這個環(huán)節(jié)將會影響到整節(jié)課的學習，課堂中的其它環(huán)節(jié)也是為展示服務的。課堂展示的過程是必須的，只有讓學生展示才會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學生哪里還理解不好，哪里需要強調(diào)和訓練，這樣才能讓學生講的更好，所以我鼓勵學生大膽、大方地走上講臺，把自己撰寫的導游詞自信的講出來。從而學生講解水平有了很大的提高。

“教學相長”，我相信行之有效的方法不僅可以提高學生的學習興趣，在課堂教學中實現(xiàn)對學生工作實踐能力的培養(yǎng)，也可以讓教師的教學工作事半功倍。

參考文獻

[1] 郭永馨. 基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究[D].上海師范大學，2016.

[2] 徐志梅. 中學生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D].東北師范大學，2011.endprint