信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合研究

孫堅(jiān)好

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響著教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法，尤其是對(duì)小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)實(shí)際情況綜合采用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)整合課程內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果。本文主要指出信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探討信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文寫作教學(xué)；整合；策略

根據(jù)相關(guān)的教育技術(shù)理論顯示，想要大幅度提高小學(xué)的教學(xué)效率，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，再挖掘新的教學(xué)資源。目前，是把計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)更加生動(dòng)化和形象化，增加課堂的交互性，提高教學(xué)的效率，這也正是信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值所在。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，小學(xué)語文寫作教學(xué)有很大的特點(diǎn)，可以充分引起學(xué)生的注意力，那么在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用和落實(shí)信息技術(shù)，本文就根據(jù)這個(gè)問題，著重分析信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中更有效地利用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的作用和意義

語文學(xué)科需要學(xué)生具有探究意識(shí)。小學(xué)語文寫作教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生和教師共同扮演研究者的角色，教師是問題研究過程中重要的引路者，通過為學(xué)生演示多媒體，學(xué)生自覺開展研究，教師對(duì)語文寫作的規(guī)律和方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過多媒體直觀幫助，學(xué)生能夠更加主管的掌握語文寫作知識(shí)，更加深刻的進(jìn)行記憶和更加全面的進(jìn)行理解[1]。

在小學(xué)階段中，學(xué)生思維能力比較強(qiáng)，其感性認(rèn)知也很強(qiáng)。相反，小學(xué)生對(duì)于抽象理論的理解能力則比較弱，但是，語文寫作教學(xué)的內(nèi)容具有抽象性，很多學(xué)生表示對(duì)理論知識(shí)理解困難。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)恰巧解決了這一問題，通過信息技術(shù)，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來直觀的觀看和理解，比如，在教授描寫方法的過程中，若語文教師口頭教授描寫方法，學(xué)生僅僅依靠想象力無法真正理解，而教師通過多媒體視頻為學(xué)生演示能夠促使學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知，在播放PPT或視頻的過程中為學(xué)生講解描寫方法，使學(xué)生對(duì)人物描寫、環(huán)境描寫等方法進(jìn)行更好的理解。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體整合策略

1、合理選擇信息技術(shù)。信息技術(shù)的具體應(yīng)用情況直接決定了寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，如何用好信息技術(shù)就顯得極為重要。老師在選擇運(yùn)用哪種信息技術(shù)的時(shí)候必須是策略性和針對(duì)性的。首先，老師必須對(duì)語文寫作教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并詳細(xì)地掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后圍繞這些點(diǎn)選擇信息技術(shù)，信息技術(shù)的內(nèi)容必須緊緊和這些語文知識(shí)，或者以此為基礎(chǔ)。這樣的信息技術(shù)在寫作教學(xué)中才能發(fā)揮作用和提高利用效果?，F(xiàn)在的教育是以培養(yǎng)學(xué)生思維，引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力為目的。陳舊傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)逐步被淘汰，當(dāng)代的寫作教學(xué)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師扮演引導(dǎo)者的角色發(fā)揮作用。老師要改變單純的理論寫作教學(xué)，要將寫作教學(xué)的內(nèi)容建立在生活的實(shí)際中，讓學(xué)生在生活中去觀察，主動(dòng)寫作和自發(fā)寫作。濃縮課堂的含金量，精簡(jiǎn)課堂的內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)的說教和語文不相關(guān)的內(nèi)容，以此來精簡(jiǎn)課堂寫作教學(xué)，最大化地提高寫作教學(xué)效率。很多時(shí)候，從網(wǎng)絡(luò)上獲取和篩選相關(guān)資料以后，還需要對(duì)資料文件進(jìn)行加工處理。

2、充分利用信息技術(shù)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文老師要能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)寫作教學(xué)應(yīng)用的目的、價(jià)值和原理。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特性，來甄選具體的內(nèi)容，合理的選擇材料，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到寫作教學(xué)中去。將信息技術(shù)插入到寫作教學(xué)過程中，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解十分奏效。學(xué)生可以對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻觀看，教師在教授學(xué)生寫作方法的過程中，可以結(jié)合經(jīng)典作品和視頻為學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)講解，很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在為學(xué)生講解細(xì)描方法的過程中，教師先為學(xué)生講解細(xì)描是指對(duì)于事物進(jìn)行精雕細(xì)刻的描寫。而后，運(yùn)用阿累《一面》作為案例，將描寫魯迅的句子通過PPT展示出來，而后和學(xué)生一起觀看魯迅的各個(gè)年齡段照片，使學(xué)生與細(xì)描的句子進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更好地理解細(xì)描方法。讓學(xué)生在觀看的過程中，引發(fā)興趣，對(duì)細(xì)描形成形象立體的認(rèn)知，從而加深對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[3]。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行擴(kuò)大。信息技術(shù)和小學(xué)語文寫作教學(xué)整合需要將寫作教學(xué)內(nèi)容與信息方法、信息資源、信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，共同完成寫作教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)是一種方法、媒介和工具，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中各個(gè)層面得以融合，包括寫作教學(xué)評(píng)價(jià)、寫作教學(xué)過程、寫作教學(xué)準(zhǔn)備等。小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂時(shí)間有限，但是，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，就可以從根本上擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。不僅增加了學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容，更緊密聯(lián)系了課外學(xué)習(xí)，從根本上提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以教授學(xué)生觀看微課，通過微課對(duì)下一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于以前講解過的知識(shí)，若學(xué)生沒有很好地掌握和理解，也可以通過微課來再次學(xué)習(xí)。此外，教師還可以建立班級(jí)群，將寫作教學(xué)PPT和相關(guān)資料發(fā)送到群里，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生尋找、搜索新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)面擴(kuò)大，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，更可以幫助學(xué)生更好的理解書本知識(shí)。此外，要求教師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教育理念、寫作教學(xué)質(zhì)量以及信息技術(shù)水平。同時(shí)，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，結(jié)合語文學(xué)科自身特征，適度擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息[4- 5]。

三、結(jié)語

綜上，本文通過對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和研究，可以預(yù)見信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段必定會(huì)逐漸普及在課堂教學(xué)中。它的應(yīng)用十分適合新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方向，符合素質(zhì)教育的理念。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，并且積極發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，必須要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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