英語專業(yè)八級考試（TEM—8）短文改錯部分命題趨勢探索

宋鈞+白琪

摘 要： 短文改錯是英語專業(yè)八級考試所有項目中得分率最低的一項，為了探求專八改錯題型的解題策略和復(fù)習(xí)要點，首先要了解專八改錯的命題特點及變化趨勢。本文收集了過去十五年（2000—2014年）專八改錯的全部真題，共計150題，對其考查的知識點進行分類統(tǒng)計。通過分類研究，將專八改錯中出現(xiàn)的考點歸納總結(jié)為20項，并進行定量分析，統(tǒng)計出每項考點在歷年中的出現(xiàn)頻率和分布情況，總結(jié)出該題型的命題趨勢。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)八級考試 短文改錯 命題趨勢

1.引言

在每年一屆的英語專業(yè)八級考試（TEM—8）中，短文改錯部分（以下簡稱“專八改錯”）的分值是10分，占考試總分的10%。該部分要求學(xué)生在15分鐘的時間內(nèi)閱讀一篇200個—250個單詞，在10個畫橫線的句子中每句識別出一個錯誤，并以“增詞”、“刪詞”或“改詞”的形式將句子改正，使得該句話語法正確，前后通順（高等英語專業(yè)八級考試大綱修訂小組，2004）。劉建達和楊滿珍（2001）曾利用定量和定性研究方法研究了成段改錯試題測試了考生的什么語言能力。在實驗中總共有30位學(xué)生參加了筆試，12位學(xué)生參與了有聲思維測試。通過SPSS軟件定量統(tǒng)計表明成段改錯和閱讀和寫作有顯著的相關(guān)關(guān)系，而與聽寫、完形填空、和語法等部分的相關(guān)系數(shù)卻沒有顯著意義。因此，考生必須從宏觀全盤考慮文章的邏輯和和段落大意，考慮微觀的詞匯語法層面，體現(xiàn)個人的綜合英文水平（程萌，2014）。

2.考點分析及說明

（1）考點分析

為了探求專八改錯題型的解題策略和復(fù)習(xí)要點，首先要了解專八改錯的命題特點及變化趨勢。為此，作者收集了過去十五年（2000—2014年）專八改錯的全部真題，共計150題，對其考查的知識點進行分類統(tǒng)計。經(jīng)過斟酌，作者將專八改錯中出現(xiàn)的考點分為20項，按照年份統(tǒng)計之后得到下表。

上表中每一列數(shù)字表示每年的專八改錯中各考點的分布情況，若無數(shù)字則表示該考點在本次考試中未出現(xiàn)。因為從1996年以后專八改錯每年都是10道題，所以除左側(cè)第一列外，每一列數(shù)字之和均為10。第一列數(shù)字為總計，即該考點在2000至2014這十五年中總共出現(xiàn)的次數(shù)。相應(yīng)地，每一行則體現(xiàn)了每個考點的歷年分布情況，例如，以“搭配”為例，該考點遍布每一年的專八考試，僅僅在2013年沒有出現(xiàn)。

（2）考點說明

①搭配：指常見固定搭配，如as...as.../such...as...

②冠詞：a， an， the之間的相互替換及增刪。

③連詞：更改表示句段間邏輯關(guān)系的連詞，如將and改成but。

④單復(fù)數(shù)①：指根據(jù)上下文修改名詞或代詞（包括物主代詞）的單復(fù)數(shù)。

⑤非謂：指將謂語動詞改成非謂語動詞（歷年來從未出現(xiàn)將非謂語動詞改成謂語動詞的情況），或不同形式的非謂語動詞相互替換。

⑥從句：因題目要求限定每題只能改一個詞，目前本考點所有題目均出在從句引導(dǎo)詞的錯誤使用上，?？级ㄕZ從句介詞+which及that用法；同位語從句加that。

⑦近義詞：用詞不當(dāng)，需用意思相近但用法不同的詞替換錯詞（歷年來沒有出現(xiàn)過改成不同詞性的詞）。

⑧近形詞：指用拼寫相近的詞替換原來的錯詞（歷年來沒有出現(xiàn)過改成不同詞性的詞）。

⑨時態(tài)語態(tài)：主要考查句段前后時態(tài)一致，被動語態(tài)多年來只考過1題。

{10}介詞：考查除固定搭配以外的介詞用法。

{11}詞性：改變某個單詞的詞性。

{12}因意增刪：依據(jù)上下文意思（而非語法）增詞或刪去多余（通常是重復(fù)）的詞。

{13}比較級：歷年出現(xiàn)的5題全部是把形容詞原級改成比較級。

{14}代詞：共出現(xiàn)4次，其中指示代詞2次，不定代詞2次。

{15}vt/vi：考查及物動詞和不及物動詞的區(qū)別（出現(xiàn)3次都是刪去及物動詞后多余介詞）。

{16}高難搭配：指動詞/形容詞+介詞的非常用搭配。

{17}反義詞：根據(jù)上下文的邏輯和意思將該詞改成其反義詞。

{18}詞形一致：并列關(guān)系（如A， B and C）中的每個詞（A，B，C）詞形必須一致。

{19}形式主語：考查it作形式主語的應(yīng)用。

{20}虛擬語氣：只出現(xiàn)過1題，將will改成了would。

3.命題趨勢探索

“為了便于評分，保證考試信度，短文改錯題以每行文字為單位設(shè)置考點，造成短文中的錯誤分布有規(guī)律可循，從而導(dǎo)致程式化的操練。做題時以每句為單位，按錯誤的類型和數(shù)量對號入座，逐一核查改正”（亓魯霞，2007）。關(guān)于專八改錯的命題趨勢，從上表可以得出兩個結(jié)論。首先，命題組對這20個考點的重視程度是不同的，并直接體現(xiàn)在出題的頻率上。為了體現(xiàn)這一點，上表已經(jīng)基本按照考查頻率把考點降序排列，并且根據(jù)該頻率的高低，把這20個考點大致分為四個梯隊。第一梯隊包括搭配，冠詞和連詞，這三個考點平均每年要考查一次以上，尤其是常見固定搭配，平均每年的10道題中要考查兩次，可以理解為每年必考。第二梯隊（非謂，從句，單復(fù)數(shù)，近義詞）平均考查頻率約為每年0.7次，分布也比較均勻，近幾年幾乎每年必考。第三梯隊（近形詞，時態(tài)語態(tài)，介詞，詞性，比較級，因意增刪）平均考查頻率已經(jīng)低至每年0.3次—0.5次，并且呈現(xiàn)非均勻分布態(tài)勢。而剩下的第四梯隊在歷年中考查次數(shù)更少，可謂偶爾出現(xiàn)。

其次，第三梯隊的六個考點雖然考查頻率不高，但是仔細觀察后不難發(fā)現(xiàn)，以2008年為分水嶺，前后體現(xiàn)了較大差異，因此值得注意。其中近形詞，時態(tài)語態(tài)和介詞三個考點，在2008年以前幾乎從不考查，2008年后的考查次數(shù)卻趕超第二梯隊，上升趨勢非常明顯，體現(xiàn)了近年來命題組對它們的重視；只是分布較不均勻，有的年份沒有考查，少數(shù)年份考查了3次。相反，詞性、比較級和因意增刪這三個考點的出現(xiàn)則集中在2007年以前，2008年后這三個考點一共只考查了4次。

4.結(jié)語

通過上述分析不難看出，專八改錯的考點是常年固定的，且分布較有規(guī)律，例如連詞，冠詞，固定搭配，非謂語動詞，從句連接詞等是每年必考的考點?？忌鷳?yīng)該在日常復(fù)習(xí)的過程中找真題和模擬題進行專項訓(xùn)練，磨煉自己的“嗅覺”和“手感”。當(dāng)然，這并不是朝夕之功。因此，建議考生至少完成50篇以上的真題和仿真練習(xí)，從而提高短文改錯能力。

注釋：

①作者分類時曾考慮將“動詞第三人稱單數(shù)”的改動歸入此類，但統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)該類錯誤在十五年中從未出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]程萌.英語專八短文改錯題型的測試學(xué)效度研究[J].外語研究，2014（4）：335-339.

[2]高等英語專業(yè)八級考試大綱修訂小組編.高等英語專業(yè)八級考試大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[4]李玉英.淺談TEM—8中Proofreading考項的反思性教學(xué)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）2007（4）：141-144.

[5]劉建達，楊滿珍.成段改錯試題考了什么？[J].現(xiàn)代外語（季刊），2001（2）：170-180.

[6]亓魯霞.高考英語的期望后效與實際后效—基于短文改錯題的調(diào)查[J].課程.教材.教法，2007（10）：44-46.

項目來源：南京大學(xué)金陵學(xué)院教學(xué)改革研究項目“英語綜合技能應(yīng)用與實踐”（0010521521）。