淺談高中經(jīng)濟史教學(xué)中教法上的變與常

陽潔+++胡芳

摘 要： 新課程理念下的高中歷史教學(xué)應(yīng)秉承繼承與發(fā)展并舉、沿襲與創(chuàng)新共進的教學(xué)理念。在教法、學(xué)法上既要守住歷史學(xué)科的特色教學(xué)方法，又要不斷探索出與時俱進的新方法。本教學(xué)設(shè)計在此理念的指導(dǎo)下，堅持“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、智在用法”。在守住史料教學(xué)法、講授法、比較法、自主學(xué)習(xí)法等歷史專業(yè)常用教學(xué)方法的同時，大膽探索出”概念定義法”這一新的學(xué)習(xí)方法。在本教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生采用概念定義找出商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)；采用橫向與縱向的比較歸納出特點；通過“常中有變，變引領(lǐng)?！钡慕虒W(xué)理念，最終實現(xiàn)“教是為了用不著教，學(xué)是為了今后更好地自學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 中國古代商業(yè)發(fā)展 教學(xué)設(shè)計 概念定義法 教法

一、設(shè)計思路

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”專題下提出：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。如何條理清晰、角度全面、易于理解地概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概況，特別是揭示發(fā)展的特點將成為我重要的突破口。經(jīng)過對“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、智在用法”[1]的深入探究，我摸索出一套教學(xué)法——“概念定義法”，即重點強調(diào)和進一步厘清相關(guān)概念定義。從概念定義中找出表現(xiàn)，又從表現(xiàn)中歸納出特點。

通過“常中有變，變引領(lǐng)?！钡慕虒W(xué)理念，最終實現(xiàn)“教是為了用不著教，學(xué)是為了今后更好地自學(xué)”[2]。

以此為思路設(shè)計本課，讓新的教學(xué)方法使紛繁復(fù)雜的表現(xiàn)變得有規(guī)律可循、課堂結(jié)構(gòu)變得更加嚴謹。總之，通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得“常中有變，變引領(lǐng)?！钡母咝У膶W(xué)習(xí)法，希望為提高高中經(jīng)濟史教學(xué)的有效性提供有益借鑒。

二、教學(xué)設(shè)計方案

【導(dǎo)入】我喜歡引用最喜歡的一位教授的話：“歷史并非安靜的湖水，而是前進的河流?！边@意味著我們每個人最需要關(guān)注的不是已經(jīng)存在了的，而要去關(guān)注變化發(fā)展著的，去思考我們是如何擺脫原來的狀態(tài)而實現(xiàn)不斷地超越。這節(jié)課我們正好要探討古代中國商業(yè)產(chǎn)生、變化、發(fā)展的歷程，了解古人是如何與時俱進、開拓創(chuàng)新的。古人曰：溫故而知新。首先我們回顧上兩節(jié)課所學(xué)——古代中國農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展。

【設(shè)問】中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點有哪些？中國古代手工業(yè)發(fā)展的特點又有哪些？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點可以從耕作方式：鐵犁牛耕、耕作技術(shù)：精耕細作、經(jīng)營方式：一家一戶為單位的男耕女織、經(jīng)濟形態(tài)：自給自足的自然經(jīng)濟這四個方面總結(jié)歸納特點。中國古代手工業(yè)的基本特征可以從時間、技術(shù)、部門、模式這四個角度歸納。

【設(shè)問】學(xué)了農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的基本特征。能不能分析出我國古代商業(yè)發(fā)展的特征呢？

【設(shè)計意圖】用一句充滿哲理的名言引入本課，讓學(xué)生理解本課重點不是商業(yè)經(jīng)濟的內(nèi)容，而是商業(yè)變化發(fā)展的歷程和特點。溫故而知新既激發(fā)了學(xué)生探索欲望，又暴露出了學(xué)生并沒有在經(jīng)濟史學(xué)習(xí)中找到“以不變應(yīng)萬變”的學(xué)習(xí)方法。

【過渡】要正確回答這個問題，我們需要對本課有一個宏觀上的把握。

【教師講述】課標(biāo)要求概述古代商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。即掌握古代商業(yè)發(fā)展的歷程和各階段的表現(xiàn)，并從中歸納出特點。而中國古代商業(yè)發(fā)展的歷程不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷了這么五個階段：先秦商業(yè)起步、秦漢艱難前行、唐代商業(yè)初步發(fā)展、宋代重大進步、明清傳統(tǒng)商業(yè)發(fā)展到頂峰。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對照課標(biāo)要求，對本課重難點知識及宏觀知識脈絡(luò)了然于心。使之后的學(xué)習(xí)更加有針對性、系統(tǒng)性。這一點是歷史教學(xué)中的“?！?，必須要堅守。

【過渡】我們不但要從宏觀上掌握知識，還要從微觀上各個擊破，請大家拿出本課導(dǎo)學(xué)案落實基礎(chǔ)知識。

【教師講述】給大家五分鐘時間，對導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識進一步鞏固。

學(xué)生自主完成表格，對于迷惑不解處咨詢老師或者不填等待不斷深入學(xué)習(xí)后再完成。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是歷史教學(xué)方法中需要堅守的“?！薄?/p>

【過渡】但是，知識的掌握絕對不是理解并接受，而是能夠運用知識解決問題。

【設(shè)問】請問中國古代商業(yè)發(fā)展的特點你能否通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)歸納出來？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】要歸納出特征，首先得知道古代商業(yè)發(fā)展有哪些表現(xiàn)，從表現(xiàn)中總結(jié)歸納特征。

【設(shè)問】中國古代商業(yè)發(fā)展又有哪些表現(xiàn)呢？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】要角度全面、條理清晰地找出商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)可以使用概念定義法，先找出商業(yè)這個概念的定義。

【設(shè)計意圖】概念定義法是不同于史料教學(xué)法、講授法的一種教學(xué)方法。即從定義出發(fā)，通過研究定義展開問題的探索和解答。是我對經(jīng)濟史教學(xué)突破常用方法，尋求有益“變化”的積極探索。

【教師講述】中國人的思維和西方人的思維有一個重要的不同，我們不注重概念的定義。而把注意力總是集中在原因、條件、影響、評價上。而西方人首先談定義，再以此為依據(jù)討論其他問題。這樣既有助于理解，同時試驗表明，又有助于學(xué)習(xí)遷移。

【設(shè)計意圖】指出“概念定義法”是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生應(yīng)對變化著的問題。從概念出發(fā)，明確定義是歷史教學(xué)中需要堅守的“常”。

【設(shè)問】商業(yè)的定義是什么？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】人們以貨幣為媒介進行交換，實現(xiàn)商品流通的經(jīng)濟活動。從“定義”出發(fā)找“表現(xiàn)”，“人們”涉及中國商人的產(chǎn)生、中國商人與外國商人之間的貿(mào)易即對外貿(mào)易、對商人的政策這三個表現(xiàn)角度?！柏泿拧鄙婕案黝愗泿牛约柏泿诺膬Υ婧蛢稉Q業(yè)務(wù)兩個表現(xiàn)角度。“交換”涉及交換的時間，交換的地點，因交換而不斷發(fā)展的商業(yè)性城市這三個角度?！吧唐贰鄙婕吧唐返姆N類。好，把這些角度總結(jié)起來，就是如表1所示：

【過渡】請大家選擇一個你感興趣的朝代，從這些角度全方位為我們展現(xiàn)這一朝代的商業(yè)繁榮面貌。也可以選擇一個你感興趣的角度，描述各個朝代在這個角度上的發(fā)展變遷。設(shè)計好之后，請同學(xué)展示你的學(xué)習(xí)成果。endprint

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自選角度進行思考學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。同時，在經(jīng)濟史教學(xué)中不過分強調(diào)經(jīng)濟學(xué)知識，而是關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展進程，才是歷史教學(xué)需要堅守的“?！?。

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】選擇中國古代“商業(yè)政策”的角度，闡述歷朝歷代商業(yè)政策發(fā)展的表現(xiàn)。西周：工商食官，商人為官府服務(wù)，被官府控制。春秋戰(zhàn)國時期：商業(yè)繁榮，官府控制商業(yè)局面被打破。秦漢至隋唐：統(tǒng)治者為了維護社會穩(wěn)定，大多推行重農(nóng)抑商政策。商業(yè)發(fā)展艱難。但隋唐時，重農(nóng)抑商政策有所松動。宋元時，商業(yè)政策相對寬松，商人地位提高。明清時，對外貿(mào)易監(jiān)管嚴格，但對內(nèi)貿(mào)易相對寬松。

【過渡】這是從“商業(yè)政策”這一角度闡發(fā)的。有沒有從宋朝商業(yè)發(fā)展表現(xiàn)這一角度闡發(fā)的呢？

【教師講述】在中國古代商業(yè)發(fā)展史上，北宋商業(yè)的發(fā)展可謂步入了全新階段。在宋以前的唐代，坊和市存在嚴格界限，市的經(jīng)營時間受到政府的嚴格控制。在鄉(xiāng)間形成草市，但并不普遍。那么到了宋這些都發(fā)生了哪些變化呢？我們從驚世名畫《清明上河圖》中，這幅展現(xiàn)了當(dāng)時北宋都城東京汴梁城的繁華市井生活的圖畫中一探究竟?？矗炅撼巧啼伭至?，甚至出現(xiàn)了繁華的夜市。圖一，“十千腳店”什么叫“腳店”，相當(dāng)于現(xiàn)在的三星級酒店，瞧，這個方柱標(biāo)牌，外面蒙上白紙，寫上店名，晚上在箱內(nèi)點上蠟燭，這應(yīng)該是最早的燈箱廣告了，說明開封城的夜市是很熱鬧的。圖二，沿街的商鋪做生意，可以看到當(dāng)時已經(jīng)不用銅錢結(jié)賬了，而用紙幣，當(dāng)時叫交子的來結(jié)賬。商鋪后面就是普通人家的住宅，坊和市界限打破。圖三，有人臨街叫賣，當(dāng)街擺攤，當(dāng)然那時候，不用擔(dān)心有城管來踢攤、趕人。那么官吏都在干些啥？圖四，這是一個衙門口，吏卒們東倒西歪得都快睡著了。反映出政府對商業(yè)的控制削弱，城市商品經(jīng)濟發(fā)展迅速。出了城門，圖五就是郊外鄉(xiāng)間了，我們?nèi)匀荒軌蚩吹讲菔蟹浅Ｆ毡椤?/p>

【設(shè)計意圖】采用圖片、文字史料教學(xué)法、表格法是歷史教學(xué)方法中需要堅守的“?！?。

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】宋朝以后，突破時間限制，早市、夜市晝夜相接；

突破“坊”“市”界限，臨街而市，草市普遍；城市經(jīng)濟功能大大增強；不受官府直接監(jiān)管；出現(xiàn)世界上最早的紙幣“交子”。

【過渡】北宋“市”的發(fā)展、商業(yè)性城市的形成及交子的出現(xiàn)是本課的重點，通過做一道史料題鞏固知識點，我們采用的是地圖探史的方法。

【設(shè)問】根據(jù)材料提示，請大家比較唐朝長安城和北宋東京汴梁城的地圖，在城市商業(yè)活動方面發(fā)生了什么變化，揭示了北宋怎樣的社會大背景？

凡市，以日中擊鼓三百響，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。

——《唐六典》卷十二

有人曾這樣描述宋代東京的商業(yè)繁榮：“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧去處，通曉不絕……”

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】從唐代長安城的“坊”“市”界限受到嚴格限制到宋代汴梁城時間、空間的限制被打破，反映了政府對商業(yè)的控制逐漸削弱，城市商品經(jīng)濟發(fā)展迅速。

【教師講述】產(chǎn)生于四川的交子，是世界上最早的紙幣。它是北宋商品貿(mào)易時，為了方便貨幣的攜帶應(yīng)運而生的。它是商品經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)，反過來進一步促進北宋商品經(jīng)濟的發(fā)展。

【設(shè)問】是什么促使四川商品經(jīng)濟如此繁榮乃至于出現(xiàn)了交子？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】用唯物史觀來回答這道題。在政治上：四川遠離中原的兵災(zāi)戰(zhàn)火，所以社會比較穩(wěn)定。經(jīng)濟上：早在唐朝的四川已經(jīng)經(jīng)濟繁榮、在全國處于領(lǐng)先地位，當(dāng)時有“揚一益二”之稱。為北宋四川經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理：四川地處西南，地勢險峻，易守難攻，土壤肥沃。

【教師講述】從經(jīng)濟角度分析商業(yè)發(fā)展的原因：農(nóng)業(yè)與手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高和產(chǎn)品商品化的趨勢為商業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這就可以用所學(xué)第一課古代農(nóng)業(yè)、第二課古代手工業(yè)在四川地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r的知識作為答題要點。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)問，學(xué)生不但能夠了解經(jīng)濟史中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者的辯證關(guān)系，還能夠靈活運用知識解決問題。

【設(shè)問】如表格3所示請根據(jù)提示，給大家介紹明清商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】對外貿(mào)易：明朝出現(xiàn)了世界上大規(guī)模的航海行動——鄭和下西洋，他拉動了一系列的朝貢貿(mào)易，對外貿(mào)易施行海禁和閉關(guān)鎖國政策；商業(yè)政策：限制逐步放寬；商品種類：大量農(nóng)副產(chǎn)品成為商品，促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展；交換地點：城市的經(jīng)濟功能超過政治功能，還出現(xiàn)了一批工商業(yè)市鎮(zhèn)，例如漢口鎮(zhèn)、佛山鎮(zhèn)、景德鎮(zhèn)；商人：區(qū)域間長途貿(mào)易商人群體——商幫；貨幣及存匯：票號。

【過渡】朝貢貿(mào)易和商幫、票號是本課學(xué)習(xí)的難點。我們不妨采用史料證史、視頻探史的方法突破這個難點。

錢穆《中國文化史導(dǎo)論》載：“中國的海上事業(yè)，在下只是些和民眾小規(guī)模的商販活動，在上只是政府借以表示中國傳播之一種政治威嚴而已?！?/p>

【設(shè)問】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識說明中國的海外貿(mào)易是以經(jīng)濟為主？還是以政治為主？為什么？[參考答案：我國的海外貿(mào)易以朝貢貿(mào)易為主，往往厚往薄來、倍償其價。以政治功能為主]

【過渡】明朝對外朝貢貿(mào)易，那么對內(nèi)的貿(mào)易又有什么新的表現(xiàn)呢？

【設(shè)問】通過看紀(jì)錄片《晉商》，歸納晉商有哪些特點？[參考答案：1.從事區(qū)域間的長途貿(mào)易。2.創(chuàng)新性地開創(chuàng)了票號，解決了長途貿(mào)易中運送現(xiàn)銀帶來的困難，有利于貿(mào)易的借貸和金融的自由。]

【設(shè)計意圖】通過文字史料、視頻史料、圖片史料的多元運用，豐富歷史學(xué)習(xí)方式。

【過渡】似乎沒有同學(xué)提到唐朝的商業(yè)發(fā)展概貌。我們看到課本12頁的學(xué)思之窗，進一步了解唐朝商業(yè)發(fā)展的一大特色——柜坊和飛錢。

【設(shè)問】學(xué)思之窗：柜坊飛錢的出現(xiàn)，對商業(yè)發(fā)展有何作用？

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】對于一大段材料題，最佳解題策略是四分法解題。（1）分段分層。根據(jù)標(biāo)點符號，全文可分為六層。（2）減肥瘦身。1、2、3層都闡述柜坊，可劃分為第一部分。4、5、6層都闡述飛錢可劃分為第二部分。（3）抓關(guān)鍵詞。第一部分關(guān)鍵詞：柜坊、遠距離商品交易、富商大賈、存儲金銀財物。第二部分關(guān)鍵詞：飛錢、商賈將貨款委托、合券取錢。不用長途攜帶錢幣。（4）升級改造。即用自己的話簡明扼要地闡明觀點。柜坊類似于后世的銀行，為遠距離商品交易提供資金的存儲和借貸。飛錢類似于后世的匯票，為長途攜帶錢幣的商旅提供方便?？傊穹缓惋w錢使商業(yè)發(fā)展更加繁榮。endprint

【設(shè)計意圖】對一大段材料題的解題方法進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生條分理晰地處理文字材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納能力。

【過渡】通過對本課的學(xué)習(xí)，商業(yè)發(fā)展概貌表能夠填寫完整了，如表格4所示，下面一起通過表現(xiàn)探究古代商業(yè)發(fā)展的特點。

【教師講述】從表現(xiàn)歸納出特點的最佳方法就是將各種表現(xiàn)分門別類地進行橫向與縱向的比較。橫向即比較某一朝代的各種商業(yè)表現(xiàn)，從中找到突出特點?？v向即比較某一方面的表現(xiàn)在各個朝代的發(fā)展變化歷程，從中歸納特點。

【學(xué)生回答，教師小結(jié)】縱向比較：1.商人及政策：重農(nóng)抑商政策之下的商人地位不高。2.貨幣及存匯：出現(xiàn)了類似于銀行的柜坊，匯票的飛錢及紙幣交子很早就出現(xiàn)。3.交換時間與交換地點：限制逐漸被打破，政府的控制越來越少。4.商品的種類：商業(yè)的發(fā)展是依附于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的，商業(yè)不能占主導(dǎo)地位。5.對外貿(mào)易：以朝貢貿(mào)易為主，厚往薄來。明清對外貿(mào)易漸漸萎縮。從橫向比較：1.商業(yè)起源早。2.宋元時期，商業(yè)發(fā)展空前繁榮。3.明清商業(yè)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了地域性商業(yè)群體——商幫，但是閉關(guān)鎖國之下，經(jīng)濟不能長久良性運行。

【教師講述】這就是本課重點知識，大家發(fā)現(xiàn)從定義中找出表現(xiàn)，又分門別類地從表現(xiàn)中歸納特點的方法既條理清晰又角度全面。希望大家以后能運用這種方法為你解決問題。

【過渡】我們再回到本課的標(biāo)題，戴著鐐銬跳舞——中國古代商業(yè)發(fā)展。

【設(shè)問】你同不同意這個標(biāo)題？理由是什么呢？我們不妨聽一聽長沙本地人，歷史學(xué)家——黃仁宇先生怎么看。

經(jīng)商賺錢在中國并不是傳統(tǒng)的最為人羨慕的人生道路。因此，只要有可能，商業(yè)利潤總是被用來購置土地和房產(chǎn)，甚至購買官職而不是投資工業(yè)。這種情況在此后的幾個世紀(jì)里也沒有改善。山西商人著名的票號，涉及債務(wù)追討，不受法律保障，仍然依賴于道德原則。

——黃仁宇《現(xiàn)代中國的歷程》

明朝末年由于政府承受著財政壓力，于是便大量預(yù)支未來的鹽引（取鹽憑證）。將它們售與商人以彌補財政赤字，有時將十多年后的食鹽提前預(yù)支。商人預(yù)付鹽引款的應(yīng)計利息如此之高，以至于后來販賣商人無利可圖。

——黃仁宇《現(xiàn)代中國的歷程》

【學(xué)生回答。教師小結(jié)】對于提供多則材料的問題來說，解題方法最好是抓關(guān)鍵字。從關(guān)鍵字“購置土地”，體現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展受農(nóng)本思想的束縛。從關(guān)鍵字“不受法律政策的保障”，體現(xiàn)商業(yè)受到重農(nóng)抑商政策的限制。從關(guān)鍵字“政府受財政壓力”就來剝削商人，體現(xiàn)商業(yè)發(fā)展受政府黑暗腐敗的影響。

【小結(jié)】通過本課的學(xué)習(xí)，大家基本上掌握了全面概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，并以此為依據(jù)歸納出特點的知識和方法。

【板書設(shè)計】

三、特點

縱向比較：

1.政策：

2.貨幣存匯：

3.時間地點：

4.商品種類：

5.對外貿(mào)易：

橫向比較：

1.時間：起源早

2.宋元時期：

3.明清時期：

【反思】在經(jīng)濟史教學(xué)中，在內(nèi)容上我們強調(diào)在經(jīng)濟某領(lǐng)域，歷朝歷代的發(fā)展變化概況及特點，重點在變化發(fā)展的歷程上。而在經(jīng)濟史教學(xué)方法的使用上，既要采用講授法、圖片、文字、視頻史料教學(xué)的常用方法，又要有所突破，敢于改變，借鑒西方歷史教學(xué)方法，大膽采用“概念定義法”幫助學(xué)生邏輯清晰學(xué)習(xí)經(jīng)濟史?？傊?，歷史教學(xué)既要在“?！钡男问缴险故尽白儭钡膬?nèi)容，又要在“?！钡男问缴嫌兴黄啤案淖儭?。

參考文獻：

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