“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《組織學(xué)與胚胎學(xué)》云板書的研發(fā)

趙敏　劉銳　李曉文　李娟娟　楊力　郭小兵　袁云

【摘要】為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下教育行業(yè)發(fā)展與革新的發(fā)展，優(yōu)化組織學(xué)與胚胎學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，運用X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多種信息化軟件，研發(fā)集圖文影音為一體、整體和局部知識點切換自如、可互聯(lián)網(wǎng)共享的云板書，為實現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)提供一類數(shù)字化共享資源的全新載體。

【關(guān)鍵詞】云板書；組織學(xué)與胚胎學(xué)；數(shù)字化板書；互聯(lián)網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】云南省高等學(xué)校計算機教學(xué)研究會教學(xué)改革研究項目（云高計教201601）；昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改重點特色項目（2016-JY-Z-01）

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0286-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，教育資源的數(shù)字化和開放性的特征，使得在線教育逐步成為教育新常態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式被打破，互聯(lián)互通、共享共治的混合式學(xué)習(xí)生態(tài)重新構(gòu)建?！督M織學(xué)與胚胎學(xué)》作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干課程，以微細結(jié)構(gòu)的形態(tài)描述為其基本內(nèi)容，圖文并茂的可視資源是學(xué)好該門課程的前提，有特色的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源成為制約該門課程改革的關(guān)鍵點之一。

一、云板書的由來

云板書是國家精品資源共享課專家組成員、國家自然基金評審專家、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院沈岳良教授近年首次提出的新概念，關(guān)于云板書的內(nèi)涵界定目前還不是特別完善，較為認同的說法是一種集文字、圖片、音頻和視頻等教學(xué)資源為一體的，知識點整體與局部的呈現(xiàn)能收放自如的，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)全球教育資源共享的數(shù)字化板書。在國外的研究中，與“云板書”相似的概念有“Digital Chalkboard”、“Electronic Blackboard”、“Interactive Whiteboard”、“eChalk”等，在國內(nèi)的研究中，與“云板書”相似的概念有“電子板書”、“數(shù)字化板書”等，然而，有關(guān)這類板書的制作和應(yīng)用取向卻不盡相同。有的研究著重以液晶屏、電子白板等數(shù)字化產(chǎn)品為載體，邊講解，邊以手寫的形式展開電子板書的制作和運用；有的研究則是以PPT的思路提前設(shè)計和制作好圖文并茂的數(shù)字化板書，然后邊播放邊講解邊標注。而數(shù)字化板書本身又通過遠程傳輸與共享，讓學(xué)生可以依據(jù)自己對相應(yīng)知識點的掌握程度，選擇任何時間、任何地點進行選擇性的自主學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。[1-3]云板書的提出，不但繼承了國內(nèi)外數(shù)字化板書的優(yōu)點，還創(chuàng)新性地運用Photoshop軟件制作圖文并茂、畫面統(tǒng)一的數(shù)字化板書，同時，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)強大的云端平臺，啟動云板書的數(shù)字化資源共享。云板書與傳統(tǒng)PPT相比，受眾面更廣，發(fā)布在云端的內(nèi)容，可以讓每個想要獲取知識的人受益和共享；傳統(tǒng)的PPT將知識割裂，缺乏知識的整體性，而云板書以一個知識點為基礎(chǔ)，將知識點完整呈現(xiàn)，又可根據(jù)需要選擇局部內(nèi)容，做到可整體可局部，縮放自如；共享的云板書可根據(jù)課程、知識點等需要，任意添加各種資源和標記，例如文字、圖片、音頻和視頻內(nèi)容等，無限擴展資源，最大程度豐富學(xué)習(xí)者獲取各類信息。

二、云板書的編制

云板書的制作涉及到X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多種信息化軟件的使用，絕大多數(shù)教師比較陌生，尤其是資深教授，雖然他們的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》專業(yè)知識淵博，融會貫通能力強，但對此類軟件的學(xué)習(xí)上手較慢。我們編制相應(yīng)軟件在云板書制作過程中的操作的圖文教程和視頻教程，并采取“集中培訓(xùn)-各自實踐-統(tǒng)一答疑”的方式，先重點培訓(xùn)信息化技術(shù)較好的青年教師，再讓青年教師點對點強化培訓(xùn)資深教授，或者點對點輔助教授完成云板書，確保教學(xué)團隊的成員均能自如制作云板書，以便動態(tài)更新云板書的資料。首先，根據(jù)組織學(xué)與胚胎學(xué)的知識框架，以篇章為單位，運用X-mind軟件制作思維導(dǎo)圖；其次，根據(jù)每一篇章思維導(dǎo)圖涉及到的知識點層次，運用Photoshop軟件在同一畫布中把圖文信息編輯排版，并發(fā)布云端平臺共享；再次，根據(jù)每一篇章畫布中的知識點需求，運用Camtasia Studio軟件分小專題錄制微視頻；最后，在云端共享的畫布中，將自制微視頻鏈接到畫布相應(yīng)位置，即完成了云板書的制作。

三、云板書的應(yīng)用前景

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，PBL、整合教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，以及新型數(shù)字化教材編寫等工作正在全國各校開展，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源成為開發(fā)的熱點。云板書極有可能成為數(shù)字化共享資源的全新載體，此種載體之新在于：一是集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體。最大限度地整合了同一知識點的各種形式的數(shù)字資源。二是知識點呈現(xiàn)的完整性。云板書不會像PPT那樣分為多張來呈現(xiàn)某一知識點，而是在同一畫面中顯示，并且可以做到整體和局部知識點的切換自如，超出了現(xiàn)有數(shù)字化板書的功能。三是上傳云端可共享?；ヂ?lián)網(wǎng)跨越時空的開放性特征，使得所有領(lǐng)域的教育資源都能夠被便捷分享。云板書的使用者可以借助云端平臺，汲取所需的知識資源，隨時隨地隨心使用。然而，從板書到PPT，教師們經(jīng)歷了漫長的適應(yīng)過程，現(xiàn)在要從分張切換的PPT模式，切換到知識點完整呈現(xiàn)在統(tǒng)一畫布，來展示整體和局部知識點的云板書模式，無疑又要經(jīng)歷一個漫長的適應(yīng)過程，新的教學(xué)手段不斷沖擊教師，挑戰(zhàn)習(xí)慣，難免因為起初的“不順手”會有不愿改變的念頭，繼續(xù)研發(fā)更為人性智能和便捷易用的云板書云端平臺，將是今后必須努力突破的方向。

參考文獻

[1]Julie Singer Sweetkind，Potential of teaching with intelligent digital chalkboards： recent developments of the eChalk system，《Kassel University Press》，2014，1（2）：678.

[2]金玲燕，“水乳交融”：傳統(tǒng)板書與電子板書在歷史課堂中的運用，時代教育，2013，10：194-195.

[3]陳琳，李靜，談交互式電子白板組合在信息技術(shù)課堂中的運用，軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2015，5：88-90.

作者簡介：趙敏（1982-），女，講師，碩士，主要研究方向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合、人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)。

通訊作者：袁云（1979-），女，副教授，碩士，主要研究方向人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)。