利用錯(cuò)題資源提高學(xué)生的解題能力

王濤

在日常的練習(xí)、作業(yè)和考試中，所有學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題。對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大的差別。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)有效且值得提倡的方法：讓學(xué)生用好錯(cuò)題本。

一、首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性

錯(cuò)誤也是財(cái)富。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才知道自己的不足。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，做題的時(shí)候，錯(cuò)的雖然很少，但是，我們往往因?yàn)殄e(cuò)題少或者錯(cuò)誤原因簡(jiǎn)單而忽視了它。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，減少錯(cuò)誤的關(guān)鍵是改變對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。所以對(duì)錯(cuò)誤一定要認(rèn)真對(duì)待，只有這樣，錯(cuò)誤才會(huì)越來(lái)越少。用好錯(cuò)題本不僅能使學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題、提高學(xué)習(xí)效率，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識(shí)、迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、其次教學(xué)生如何建立錯(cuò)題本

建立錯(cuò)題本，包括以下內(nèi)容：

1.隨錯(cuò)隨改。要求學(xué)生把平常練習(xí)和測(cè)試的錯(cuò)題都摘錄在錯(cuò)題本上，錯(cuò)題不過(guò)夜。一兩周以后，把錯(cuò)題分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)整理，便于學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

2.分析錯(cuò)因。明確是由于審題不準(zhǔn)確，還是根本不會(huì)；是由于馬虎（計(jì)算出錯(cuò)、看錯(cuò)單位等），還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是改掉學(xué)生不良做題習(xí)慣的重要且有效的途徑。

3.糾正錯(cuò)誤。把做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍，或剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上，在原題上記下自己做錯(cuò)的原因分析，以做警示。然后“再按解題的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上”。

4.寫(xiě)出疑惑。把課上沒(méi)聽(tīng)懂或模糊的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在錯(cuò)題本上，以便請(qǐng)老師解答。

5.記錄典型例題。平時(shí)多積累一些取材典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，以開(kāi)拓思路，提高解題能力。

三、再次教學(xué)生如何利用錯(cuò)題本

1.經(jīng)常閱讀

錯(cuò)題本的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次”。為此，我要求學(xué)生在單元總結(jié)和考試之前，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一遍，訂正錯(cuò)誤，強(qiáng)化解題思路，這樣經(jīng)常“溫故知錯(cuò)”、持之以恒，會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)，成績(jī)會(huì)有大幅提高。

2.相互交流

學(xué)生是有差異的個(gè)體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也有差異，通過(guò)交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此警示自己不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，達(dá)到更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的目的。

3.在錯(cuò)題中淘“金”

俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智?！蓖ㄟ^(guò)經(jīng)常閱讀和相互交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以逐漸改掉不良的做題習(xí)慣，并且能不斷積累解題的方法，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，成績(jī)就會(huì)有較大的提高。

四、最后讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)利用錯(cuò)題本的習(xí)慣

對(duì)錯(cuò)題本的利用，許多學(xué)生的通病是：虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持一貫地使用錯(cuò)題本。為此，我采取了如下措施：

1.明確目的，熱心鼓勵(lì)

我明確告訴學(xué)生，用錯(cuò)題集，表面上看是增加了麻煩，實(shí)際上是為以后減少了更多麻煩，還可以減少錯(cuò)題，提高做題效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)。明確目的，知道好處后，學(xué)生的自覺(jué)性有了提高。一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生能夠正確高效利用錯(cuò)題本。

2.抓緊抓實(shí)，持之以恒

一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生錯(cuò)題本的利用進(jìn)行監(jiān)督，按要求嚴(yán)格督查，針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，學(xué)生嘗到甜頭后，就會(huì)懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切地體驗(yàn)到：及時(shí)分析整理錯(cuò)題很有用處。同時(shí)，我還抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，不留疑點(diǎn)，爭(zhēng)取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

3.指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維

收閱錯(cuò)題集時(shí)，我總要細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)培養(yǎng)解題能力。既使學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)程反思，通過(guò)反思弄懂問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣既對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了學(xué)法，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

錯(cuò)題本是一扇窗口，通過(guò)它，我們可以窺探教學(xué)中的得與失。通過(guò)批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：如果錯(cuò)題很少，教與學(xué)都是比較成功的；若是錯(cuò)題多并帶有共性，這就說(shuō)明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤，我總結(jié)歸納出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類(lèi)型，分析出錯(cuò)的原因，每周末上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題，吃透知識(shí)，牢固掌握課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過(guò)批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對(duì)癥下藥，在薄弱處重錘敲打，我對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對(duì)課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

錯(cuò)題本是一面鏡子，通過(guò)批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生遇到題干復(fù)雜，內(nèi)容開(kāi)放，需要多方面能力的題就錯(cuò)，這類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好、但綜合能力差，需要綜合能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，如有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)十分用心，但成績(jī)老是提高不了，便是這種情況；有的學(xué)生對(duì)題干簡(jiǎn)單、要求能力較單一的題出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有問(wèn)題：如不會(huì)審題、不會(huì)讀圖或計(jì)算能力差。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因還有基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、解題思路、方法出現(xiàn)偏差等。這樣，老師就能夠?qū)W(xué)生有比較深入的了解，在以后的教學(xué)中，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的成績(jī)。

學(xué)生的錯(cuò)題本不僅是改正錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的工具，還是師生相互交流的平臺(tái)和橋梁。我的做法是：

1.通過(guò)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生

針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的改正情況，我在錯(cuò)題本上寫(xiě)上不同的評(píng)語(yǔ)，如“做得真不錯(cuò)”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”“加油！”等等，這樣既改了作業(yè)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，起到了良好的教育教學(xué)效果。

2.通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是難以面對(duì)面向老師敞開(kāi)心扉的，有的學(xué)生在錯(cuò)題本上寫(xiě)出了自己內(nèi)心的煩惱，我也在錯(cuò)題本上寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，化解他們的憂愁。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣既可以避免面對(duì)面的尷尬，又可以緩解自身的思想壓力、輕裝前進(jìn)、以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有利于我更深入地了解學(xué)生，尋找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。這樣，既能體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，也讓學(xué)生感覺(jué)到師愛(ài)的溫暖，從心理上更容易接受教師的教育，激發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)激情。

實(shí)踐證明，錯(cuò)題本的高效、巧妙利用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，又能擴(kuò)大老師對(duì)學(xué)生的了解、優(yōu)化師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的效果，確實(shí)是一個(gè)值得推廣的做法。