淺談班主任管理工作在校企合作中的作用

周杰

【摘要】班主任管理是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效措施，在實(shí)際管理過(guò)程中采用各種綜合手段，融入更多的現(xiàn)代化技術(shù)手段，尤其是突出整個(gè)班級(jí)管理策略，在考慮中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及綜合知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，更好的推動(dòng)整個(gè)管理的有效性。該文將圍繞當(dāng)前中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身心表現(xiàn)進(jìn)行班主任管理的必要性分析，并思考當(dāng)前中職班主任管理中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀，進(jìn)而從多方面探討班主任管理工作在校企合作模式下的作用，力求構(gòu)建良好的班級(jí)管理模式。

【關(guān)鍵詞】班主任管理；校企合作；作用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0121-01

中職班主任管理具有更多的特點(diǎn)，班主任要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，突出整個(gè)教學(xué)與班級(jí)管理的藝術(shù)性，形成溝通學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的有效橋梁，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、中職班主任管理工作現(xiàn)狀

1.學(xué)生動(dòng)態(tài)化的管理不足

在中職班主任的工作作風(fēng)中，有些輔導(dǎo)員師德標(biāo)準(zhǔn)不夠，沒(méi)有強(qiáng)烈的職業(yè)道德，在對(duì)待學(xué)生工作中馬馬虎虎，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，在工作中漂浮，作風(fēng)不實(shí)，沒(méi)有深入學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)化管理不夠，與學(xué)生的交流更是嚴(yán)重缺乏，有的輔導(dǎo)員受到“四風(fēng)”的影響，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求個(gè)人享樂(lè)，平時(shí)講話口若懸河，對(duì)待學(xué)生工作啞口無(wú)言，吃喝玩樂(lè)時(shí)間充足，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)抽不開(kāi)身，沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，輔導(dǎo)員在思想、行動(dòng)、能力上都與不足的地方。

2.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性

班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄，也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。

二、校企合作模式下出現(xiàn)的管理問(wèn)題

1.學(xué)校管理方面

辦學(xué)主體多元化導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度加大，因?qū)W校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，加之學(xué)生第二學(xué)年、第三學(xué)年均在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，住宿地點(diǎn)也不在學(xué)校本部，使學(xué)生的管理難度增加，學(xué)生的一些管理政策相對(duì)滯后，學(xué)生反映的一些問(wèn)題也不能很快得到相應(yīng)解決，大大降低了管理工作的效率。

2.教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

目前校企合作辦學(xué)的模式尚處在探索階段，在教學(xué)制度、學(xué)生管理各方面均缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方面主要表現(xiàn)為教學(xué)管理“真空區(qū)”較多，以至于無(wú)章可循，給教學(xué)管理工作帶來(lái)很多困難。教學(xué)管理中一些針對(duì)校企合作班臨時(shí)性的措施與學(xué)校規(guī)章制度并存，缺乏連續(xù)性和持久性。

3.學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生黨性教育、思想教育力度不夠

校企合作模式下，學(xué)生思想教育工作得到了系部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，絕大多數(shù)黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子能夠以黨性原則嚴(yán)格要求自己，在各方面發(fā)揮先鋒模范作用。但是就目前而言，學(xué)生思想教育管理中還存在著許多難點(diǎn)和不足。學(xué)生長(zhǎng)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度，造成部分學(xué)生思想教育管理和監(jiān)督的弱化，部分入黨積極分子及預(yù)備黨員不能按時(shí)遞交思想?yún)R報(bào)，不主動(dòng)與支部溝通，使黨支部難以掌握黨員的思想狀況。

（2）學(xué)生團(tuán)體意識(shí)薄弱

學(xué)生雖然有在企業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以更早地接觸實(shí)際工作，更快熟悉未來(lái)工作的環(huán)境，有更多機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議及講座，但由于部分學(xué)生比較自我，集體主義意識(shí)淡薄，不能適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一管理的模式。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、生活的環(huán)境，這些變化更容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)對(duì)無(wú)力感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這些都給班主任的管理工作帶來(lái)很大的難度。

三、校企合作背景下，班主任管理工作的作用

要從細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)校教育的力量，在當(dāng)前校企合作的背景下，班主任管理工作所發(fā)揮的作用如下：

1.企業(yè)制度融入班級(jí)制度

將企業(yè)制度融入到班級(jí)制度之中，能促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。尤其是突出在就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的基礎(chǔ)上，班主任要將企業(yè)管理的各項(xiàng)制度運(yùn)用到班級(jí)制度之中，通過(guò)形成各司其職、分擔(dān)責(zé)任、自我管理等多種方式的運(yùn)用，形成對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格、規(guī)范化管理，將中職學(xué)校管理的每一個(gè)規(guī)定進(jìn)行細(xì)化，圍繞學(xué)生的個(gè)性需求與素質(zhì)要求，展開(kāi)各種素質(zhì)教育，形成班級(jí)制度的綜合管理模式，通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生。

2.將企業(yè)文化融入班級(jí)文化

將企業(yè)文化融入到班級(jí)文化之中，將助人為樂(lè)、感恩社會(huì)、責(zé)任意識(shí)等多種班級(jí)文化推廣開(kāi)來(lái)，并增強(qiáng)學(xué)生在誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等多方面的濃厚氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍。

3.將企業(yè)經(jīng)營(yíng)融入班級(jí)經(jīng)營(yíng)

企業(yè)經(jīng)營(yíng)追求的是規(guī)范化、科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)效益。將企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)用到班主任管理之中，就是要形成良好的班級(jí)經(jīng)營(yíng)方式。通過(guò)開(kāi)設(shè)各種綜合化的活動(dòng)，尤其是突出以就就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，這樣，能形成一種學(xué)以致用、全面發(fā)展的班級(jí)管理方式，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與成才提供良好的幫助。

4.將企業(yè)員工服務(wù)融入班級(jí)學(xué)生服務(wù)

班主任要深入教室、寢室、食堂，可參加集體活動(dòng)，特別是每年新生入學(xué)的接待工作、入學(xué)教育及新生聯(lián)歡會(huì)，都是很好的機(jī)會(huì)。這既可以掌握新生情況又為培養(yǎng)學(xué)生干部做了一些準(zhǔn)備工作。

5.將企業(yè)管理融入班級(jí)管理

圍繞班級(jí)管理中的每一項(xiàng)工作，細(xì)化管理目標(biāo)，將學(xué)生的主人翁地位凸現(xiàn)出來(lái)，并構(gòu)建以人為本的管理原則，形成道德情操管理的良好氛圍。班主任通過(guò)有效的活動(dòng)組織，讓學(xué)生人人參與班級(jí)的綜合管理，形成學(xué)生的主人翁意識(shí)，并增強(qiáng)班級(jí)的集體責(zé)任感，這樣，學(xué)生才能在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)出積極樂(lè)觀、努力向上，民主和諧的環(huán)境，班主任的一舉一動(dòng)才能發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企合作辦學(xué)中，班主任不僅是職校學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，而且應(yīng)是鼓勵(lì)者。班主任的心理因素與道德情操的融入性是一個(gè)非常重要的課題，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑粌H要了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)做好思想工作和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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