吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王璞

摘 要：民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)了十幾年的快速發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入了成熟轉(zhuǎn)型時(shí)期，轉(zhuǎn)型發(fā)展必將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)共同發(fā)展目標(biāo)。伴隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，吉林省大力支持民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全面發(fā)展。吉林省民辦高校呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)型發(fā)展的新局面。轉(zhuǎn)型發(fā)展使民辦高校具有更加全面的自主建設(shè)性和自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新性驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的新目標(biāo)?；谏鲜霰尘埃鶕?jù)吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的民辦高校如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研究課題。項(xiàng)目名稱《吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》課題編號(hào)：JGJX2016C56]

一、引言

伴隨著民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，吉林省大力支持民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全面發(fā)展。吉林省民辦高校呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)型發(fā)展的新局面。轉(zhuǎn)型發(fā)展使民辦高校具有更加全面的自主建設(shè)性和自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新性驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新目標(biāo)。在尊重民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)律和市場(chǎng)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用性和技術(shù)性尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)將從事的行業(yè)能夠有理性的認(rèn)知，能夠做出有針對(duì)性的規(guī)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。但是，通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生等多方面的調(diào)查研究，得出目前的實(shí)踐類型的課程教學(xué)大部分都是基于課堂練習(xí)及實(shí)驗(yàn)室，往往忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才并沒(méi)有完全達(dá)到社會(huì)預(yù)期的希望值。

二、構(gòu)建工作室的教學(xué)模式與實(shí)踐模式

教學(xué)管理的理論依據(jù)

（一）包豪斯工作坊的教育啟示

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教育模式與實(shí)踐教育模式相結(jié)合是一種培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。要真正與社會(huì)發(fā)展需求相接軌，就得在教學(xué)模式與實(shí)踐模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才模式的創(chuàng)新與研究。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐證明，通過(guò)思維模式和實(shí)踐操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式才能夠培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)同，因此，在實(shí)踐授課環(huán)節(jié)設(shè)置上要形成課堂、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)性與完整性。因此，可以把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以工作室的形式進(jìn)行體現(xiàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的教學(xué)模式與實(shí)踐模式，可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)多角度、多方位全面的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)方面擁有更多的學(xué)習(xí)空間。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建立制度、操作制度、管理制度以及工作室的職責(zé)劃分、權(quán)力與義務(wù)等問(wèn)題上具有非常普遍的實(shí)際意義。

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程秉承著德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國(guó)包豪斯的教育實(shí)踐中，我們可以得知其對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展具有啟發(fā)性與指導(dǎo)性的作用，具有教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為科學(xué)研究和實(shí)踐研究服務(wù)，科學(xué)研究應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐研究提供理論依據(jù)與指導(dǎo)，實(shí)踐研究為教學(xué)和科學(xué)研究提供有力的論證，同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持與保障。這種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系是來(lái)自德國(guó)包豪斯的教育體系，目前西方國(guó)家的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都采用此種教育體系。近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)類院校學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提倡職業(yè)素質(zhì)教育，而且已經(jīng)把職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)始終貫穿其中。

對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生群體，全面實(shí)行三位一體的教育模式是非常重要的，它能按照社會(huì)的需求和市場(chǎng)的需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。在此種教育模式下，學(xué)生不但可以全面地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且具有深厚的藝術(shù)理論素養(yǎng)，扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。這樣就可以培養(yǎng)出適合企業(yè)、行業(yè)需求、具有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。

（二）從工作坊到工作室的教學(xué)模式

德國(guó)包豪斯工作坊是包豪斯時(shí)代的教育特點(diǎn)。包豪斯始終認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是單純講授的，而是通過(guò)在不同的工藝制作過(guò)程和實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在包豪斯教學(xué)過(guò)程中，并不區(qū)分教師與學(xué)生，而是通過(guò)在實(shí)踐環(huán)境中的操作工人進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的制造工藝進(jìn)行不同的物品的制作，在制作過(guò)程中學(xué)生們可以去學(xué)習(xí)研究。德國(guó)包豪斯時(shí)期的工作坊是根據(jù)具體的技能要求來(lái)掌握教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、構(gòu)建具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)模式

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的概念

德國(guó)包豪斯的教育體系給當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的影響力是非常深遠(yuǎn)與巨大的。根據(jù)包豪斯的工作坊的教育啟示，針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出工作室教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式是當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的一種創(chuàng)新模式，它是以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，師資隊(duì)伍是由工作室的授課教師組成。具備非常深厚的研究、設(shè)計(jì)、研發(fā)能力，可以充分利用教學(xué)資源環(huán)境，并行進(jìn)行教學(xué)工作與科研工作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體要求分為公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)4個(gè)部分。學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展條件及企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)的需求，進(jìn)行各個(gè)專業(yè)工作室的選擇。

在教學(xué)方面采用完全開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，按照專業(yè)的設(shè)立，具體的研究方向由工作室的教師負(fù)責(zé)，并且由責(zé)任教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)相關(guān)的工作室的其他教師，最終形成工作室的教師群，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)及實(shí)施全方位的負(fù)責(zé)。

課題來(lái)源主要是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的具體需求，根據(jù)目前在實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，并主要以課題為中心展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的功能和任務(wù)

工作室的功能是教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)單位對(duì)外進(jìn)行聯(lián)系的有效途徑。工作室的任務(wù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向研究，教學(xué)內(nèi)容完善，制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)術(shù)研究，完成教學(xué)常規(guī)性的任務(wù)和實(shí)踐教學(xué)等任務(wù)。endprint

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以完全由工作室進(jìn)行教學(xué)組織，例如課程的具體開(kāi)設(shè)時(shí)間，課程內(nèi)容，教學(xué)考核方式及具體考核方法等。工作室的實(shí)際案例是從具體的研究課題中選擇，在具體對(duì)案例進(jìn)行實(shí)施過(guò)程中，可以聘請(qǐng)企業(yè)及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、相關(guān)的工程技師作為藝術(shù)工作室的實(shí)踐指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)的具體要求，把企業(yè)的實(shí)際課題引入課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與創(chuàng)造能力。

在工作室教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生實(shí)行雙向選擇的方式。學(xué)生通過(guò)專業(yè)方向的選擇進(jìn)入到工作室學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從專業(yè)課的專業(yè)教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過(guò)指導(dǎo)教師在工作室完成。學(xué)生進(jìn)入工作室首先應(yīng)把自己已經(jīng)既定的專業(yè)研究方向及研究課題與指導(dǎo)教師共同商榷，以便能夠在工作室更好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)工作。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的管理模式

工作室的管理模式是在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上對(duì)規(guī)劃目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行負(fù)責(zé)，建設(shè)專業(yè)學(xué)科組，專業(yè)教學(xué)大綱制定，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定，專業(yè)考核機(jī)制制定，聘任學(xué)科帶頭人作為責(zé)任指導(dǎo)教師。學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃由專業(yè)的學(xué)科組負(fù)責(zé)，專業(yè)的教學(xué)大綱和專業(yè)計(jì)劃由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，專業(yè)的研究方向、教學(xué)組織形式、課題研究組織形式由工作室責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)。

（五）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的設(shè)置模式

工作室的設(shè)置是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同研究方向的工作室。根據(jù)不同的研究方向分別設(shè)置設(shè)計(jì)理念思維工作室、設(shè)計(jì)表現(xiàn)工作室、形態(tài)設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)工程技術(shù)工作室，其中設(shè)計(jì)理念思維工作室主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維能力，可以根據(jù)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)素質(zhì)能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力以及對(duì)設(shè)計(jì)理念理解比較深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)工作室主要通過(guò)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、手繪效果圖及三維表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力。

（六）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的開(kāi)放型教學(xué)管理模式

工作室的開(kāi)放型教學(xué)是重要的教學(xué)模式，是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐深入聯(lián)系，可以使學(xué)生更深刻地了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)需求、生產(chǎn)材料及工藝，同時(shí)也可以了解企業(yè)的工程設(shè)計(jì)流程及營(yíng)銷推廣流程、進(jìn)行市場(chǎng)分析，增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)專業(yè)所屬的企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際工作能力。但同時(shí)，工作室的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更多的側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而對(duì)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容削弱，因此，在解決此問(wèn)題時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量要得到充分保障；實(shí)際課題在選擇過(guò)程中要符合基本教學(xué)要求；在制定教學(xué)大綱時(shí)，擬定工作室的研究方向的前提下，要根據(jù)教學(xué)大綱的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)量的具體規(guī)范要求進(jìn)行制定，同時(shí)也應(yīng)按照實(shí)際項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（七）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境管理

工作室的實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境管理模式的優(yōu)與劣對(duì)工作室的教學(xué)水平有直接的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)環(huán)境主要通過(guò)軟環(huán)境與硬環(huán)境兩個(gè)方面表現(xiàn)。軟環(huán)境主要包含工作室的教學(xué)管理、師資水平。硬環(huán)境主要包含在工作室教學(xué)過(guò)程中的一切教學(xué)設(shè)施等。教學(xué)環(huán)境的完善可以通過(guò)實(shí)踐環(huán)境去輔助，這樣能夠使教學(xué)環(huán)境以多元化的形態(tài)進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)工作室教學(xué)水平的提升。

（八）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的創(chuàng)收模式管理

工作室的利潤(rùn)生成主要是通過(guò)工作室的實(shí)踐教學(xué)而獲取，通過(guò)利潤(rùn)的獲取可以增加工作室的資金積累，利用所獲取的資金再進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)與完善。通過(guò)合理的管理規(guī)范，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。反之，在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，工作室的任課教師如果單純考慮經(jīng)濟(jì)利益，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)秩序與教學(xué)效果有嚴(yán)重的影響。因此，工作室的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)收模式與教學(xué)管理模式之間的關(guān)系，可以通過(guò)一套完善的、行之有效的規(guī)章制度進(jìn)行平衡，達(dá)到各方在不影響工作室的教學(xué)質(zhì)量前提下進(jìn)行工作室創(chuàng)收利潤(rùn)的再分配。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中核心領(lǐng)域的形式與功能、技術(shù)與藝術(shù)、結(jié)構(gòu)與造型、材料與工藝之間的內(nèi)在關(guān)系，并將這些關(guān)系表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的完整過(guò)程中。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究可以使學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)能力，可以培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。同時(shí)也可以使工作室這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、與社會(huì)接軌，使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化，創(chuàng)造出一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用與推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

長(zhǎng)春光華學(xué)院endprint