微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

齊高倩　馬晶晶

【摘要】當(dāng)代社會是信息化社會，科技的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體越來越先進(jìn)，改變了我們的生活方式。微課是信息時代的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域的影響愈來愈大，微課程作為一種靈活的學(xué)習(xí)形式，加速了現(xiàn)代的教育改革分析研究微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微課；高中信息技術(shù)；微課應(yīng)用

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0040-01

在信息化現(xiàn)代化飛速發(fā)展的時代中，新媒體讓我們的生活、工作、學(xué)習(xí)變得豐富多彩。微課以其便捷、快速、精悍的特征適應(yīng)了時代的需求。結(jié)合微課的教學(xué)模式，促使班級學(xué)生對于技能的普遍掌握，使學(xué)生能夠更靈活地獲取知識，有利于提高學(xué)生使用技能解決問題的能力，進(jìn)而加速了現(xiàn)代的教育改革。

一、微課的基本特點

1.草根研究、趣味創(chuàng)作

由于課程內(nèi)容的微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者；課程研發(fā)是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，因此決定了研發(fā)內(nèi)容是教師熟悉的，學(xué)生需要的、感興趣的問題。

2.主體突出、內(nèi)容具體

一個課程就是一個主體，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：重點強(qiáng)調(diào)、難點突破、教學(xué)反思、生活思考以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、教育教學(xué)觀點等真實具體的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容精悍短小

微課的時長一般在5～8分鐘左右，最長不宜超多10分鐘。主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科的知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷推廣，高中信息技術(shù)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。但是，面對高考升學(xué)的壓力，很多學(xué)生及家長對于信息技術(shù)相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)熱情及興趣不是很高，很多學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視力度也不是很大。再加上社會環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間的不同，學(xué)生對信息技術(shù)課程相關(guān)知識的掌握程度存在很大的個體差異，在計算機(jī)技能及水平方面也存在一定的差異。這就加大了教師教學(xué)的難度，很難滿足所有學(xué)生對知識的不同需求。另外，高中信息技術(shù)教學(xué)的課時比較少，每周一般只有2節(jié)，所以課堂教學(xué)所覆蓋的內(nèi)容相對于信息技術(shù)課程所包含的知識點來說是非常有限的。現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性及學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)課程的教學(xué)效率及效果都不是很好。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

首先，高中信息技術(shù)教學(xué)體系不完善，由于課程開設(shè)時間不長，還沒有形成適合本學(xué)科特點及符合學(xué)生實際的完整教學(xué)體系。而且?guī)熧Y力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至一些學(xué)校的信息技術(shù)課教師是由考試課程教師擔(dān)任，以致課程表上是信息技術(shù)課，上的卻是任課教師的考試課程課。

其次，高中信息技術(shù)教學(xué)方式比較陳舊。信息技術(shù)課作為一門運用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，如果教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽略了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.微課程有利于完善信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容極其豐富，要想實現(xiàn)前后知識之間的關(guān)聯(lián)，單純的依靠教師進(jìn)行講解，會浪費大量的時間。微課視頻短小精悍的特點實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“組塊化”，用較短的時間將前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并延伸至本節(jié)內(nèi)容知識，有助于學(xué)生把握課程的的難點、重點內(nèi)容。有效地提高了信息技術(shù)教學(xué)的靈活性，加速了教育的變革。

2.微課程有利于提升信息技術(shù)課堂效率

微課程憑借其獨有特點，消除信息技術(shù)課堂的陌生感，使學(xué)生獲得所需的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且通過信息技術(shù)可以使各個學(xué)科的知識和技能融為一體，從而讓學(xué)生更容易理解。同時微課程還與學(xué)科緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，全面提升學(xué)生運用信息技術(shù)的技能和素質(zhì)，可以從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

3.微課程有利于滿足學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)學(xué)科的實踐性很強(qiáng)，通過教師一次操作學(xué)生不一定全部記住，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間又很有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識的掌握程度不同，對于知識的學(xué)習(xí)非常的零碎，使之對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情受到了打擊。而微課可以課上、課下實時學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時觀看信息技術(shù)課程的實驗操作，自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、動手實踐，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動性。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課具有非常重要的意義，我們必須要重視微課的作用，充分發(fā)揮微課的積極作用，更好地提高信息技術(shù)教育課程的實效性，以此促進(jìn)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

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