高職農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

蒲會芳

摘 要：我國作為世界農(nóng)業(yè)大國，近些年，農(nóng)業(yè)機械科技不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化程度也獲得顯著提高，本文主要針對高職農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行分析和研究，希望給予我國高職教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；農(nóng)業(yè)機械；專業(yè)人才培養(yǎng)

新時期下，隨著我國農(nóng)業(yè)機械化程度不斷提高，對專業(yè)人才的需求量也持續(xù)增加，但是當(dāng)前，我國在農(nóng)機專業(yè)人才的生源質(zhì)量和數(shù)量卻在不斷下降。因此，加強相關(guān)人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國高職教育的重要職責(zé)和任務(wù)。

一、當(dāng)前高職農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題

（一）開設(shè)本專業(yè)的院校較少

我國是世界農(nóng)業(yè)大國，但是農(nóng)業(yè)機械化程度卻遠低于歐美發(fā)達國家，因此，想要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，需要進一步提高其機械化以及現(xiàn)代化程度，而人才是重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國開設(shè)農(nóng)機專業(yè)的高職院校較少，而畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的要求，招生數(shù)量不斷減少，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來一定制約。

（二）人才培養(yǎng)與市場脫離

當(dāng)前，我國高職院校在農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)中，沒有積極開展市場調(diào)研，人才培養(yǎng)模式陳舊老套，學(xué)生的素質(zhì)、技能以及知識難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需求。同時，在設(shè)置專業(yè)課程中，尤其是實踐課程，其涉及到較多的機電以及汽車方面的內(nèi)容，缺乏具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的內(nèi)容、在安排頂崗實習(xí)中，沒有結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期，導(dǎo)致實習(xí)與農(nóng)業(yè)缺乏有效結(jié)合，難以通過實訓(xùn)提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

（三）教師團隊建設(shè)急需加強

由于我國高職院校對農(nóng)機專業(yè)缺乏重視，其學(xué)生數(shù)量較少，因此，在配置專業(yè)教師過程中，很多教師都主要從事機電或者汽車專業(yè)，對于農(nóng)機專業(yè)屬于兼職。同時，由于教師長期缺乏農(nóng)機操作實踐，對于一些行業(yè)前沿知識缺乏了解，原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以支撐現(xiàn)代農(nóng)機的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念落后，對學(xué)生的未來就業(yè)和技能培養(yǎng)帶來影響。

二、優(yōu)化農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)對策

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

高職院校要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)機企業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要，培養(yǎng)農(nóng)機營銷、農(nóng)機維修、農(nóng)機售后以及農(nóng)機裝調(diào)等方面的專業(yè)化人才。院校要積極開展市場調(diào)研工作，以市場為導(dǎo)向，確定崗位所需具備的素質(zhì)、能力和知識，對崗位能力進行有效分析，對專業(yè)課程體系進行重新構(gòu)建，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)農(nóng)機專業(yè)的生產(chǎn)性和職業(yè)性，提高學(xué)生動手能力和實踐能力。

（二）結(jié)合農(nóng)業(yè)特點組織頂崗實習(xí)

我國地域遼闊，各個地域的自然環(huán)境存在較大差異，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)較強的季節(jié)性和地域性，因此，院校要結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點組織開展頂崗實習(xí)。在每一年分兩次組織學(xué)生開展實習(xí)，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，對學(xué)生的農(nóng)機維護能力以及駕駛技術(shù)進行鍛煉，提高學(xué)生的農(nóng)機綜合運用能力。

（三）結(jié)合地域特點設(shè)置專業(yè)課程

院校要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以及地域農(nóng)業(yè)特點，在校外企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)雙重作用下，建立以及完善校企合作機制。同時，在設(shè)置專業(yè)課程過程中，院校要根據(jù)企業(yè)對人才技能和技術(shù)的要求，開展針對性設(shè)置，幫助學(xué)生掌握未來就業(yè)所需的素質(zhì)、能力和知識。院校還要與當(dāng)?shù)剞r(nóng)機企業(yè)建立合作關(guān)系，將農(nóng)機企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，進而加強學(xué)生對崗位和市場的適應(yīng)能力。

（四）加大教師的培訓(xùn)和引進力度

首先、院校要加強對教師的培訓(xùn)力度，通過與企業(yè)的深度合作，將教師派遣到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)、調(diào)研和掛職鍛煉，了解農(nóng)機企業(yè)的運行程序、人才需求以及前沿技術(shù)，進而將一些先進的行業(yè)知識帶回到學(xué)校中，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)繁忙的時期，教師要深入到生產(chǎn)中，通過收獲、播種、插秧以及整地等生產(chǎn)實踐，開闊視野、鍛煉能力，提高自身的知識應(yīng)用能力，進而提高教學(xué)的針對性；其次、在教師引進過程中，院校要堅持兼職與專職教師的互補原則，在引進專職教師中，要引進一些具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的博士生、碩士生或者高級工程師，在引進兼職教師中，要側(cè)重于聘用農(nóng)機企業(yè)的技術(shù)骨干人員，尤其是長期在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，進而形成雙師型團隊，在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和組織生產(chǎn)實踐過程中，要鼓勵兼職教師和專職教師積極參與其中。

（五）將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書充分結(jié)合

高職院校要實現(xiàn)職業(yè)資格證書與教學(xué)內(nèi)容的無縫對接，在專業(yè)實踐、課程設(shè)置以課堂教學(xué)方面，積極參考職業(yè)證書考試的要求，對學(xué)生職業(yè)道德進行重點培養(yǎng)。通過有效的課堂教學(xué)，學(xué)生可以充分接觸到，農(nóng)機行業(yè)職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容。同時，在畢業(yè)要求方面，要推行雙證書制度，要求學(xué)生同時獲得職業(yè)資格證書和學(xué)習(xí)證書，為學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，農(nóng)業(yè)機械化是科技發(fā)展以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵標(biāo)志，是我國農(nóng)業(yè)穩(wěn)定以及健康發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)機裝備作為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，其對促進我國農(nóng)業(yè)機械化的進一步發(fā)展具有積極作用，因此，高職院校一定要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)方向，進而為我國輸送更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

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