創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與體系構(gòu)建

黃銀鎮(zhèn)

[摘要]隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，近些年來，我國(guó)高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的探索取得了一定的進(jìn)步，培養(yǎng)出了大量的自主創(chuàng)業(yè)型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力。然而，從具體現(xiàn)狀來看，仍有部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式存在一系列有礙教育改革縱深發(fā)展的問題，亟待改進(jìn)。對(duì)此，本文通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義的分析，探討了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的突出問題，并提出了新時(shí)期高職院校構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的具體措施，以資參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育模式；現(xiàn)狀；完善思路

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0026-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.013 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校作為培養(yǎng)與塑造優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，需要大量人才支撐，需要不斷自主創(chuàng)新，因此創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育中起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新是國(guó)家和企業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)業(yè)更是解決大學(xué)生就業(yè)難，勞動(dòng)力供大于求等社會(huì)問題的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又稱“雙創(chuàng)教育”，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的綜合素質(zhì)能力教育。該教育模式從本質(zhì)上來講，是一種實(shí)用教育。但如何從思路應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將是每個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念形成的基石，更是指導(dǎo)大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的有效保障。但是，由于多種因素的影響，目前許多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方面仍是一片空白，毫無起色，這并不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開發(fā)與引導(dǎo)。雖然一些高職院校也開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃等，但是由于課程體系不夠完備，課時(shí)安排量少，授課教師和學(xué)生都不能對(duì)此予以高度的重視。此外，還有部分學(xué)校的授課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的難以深入理解，認(rèn)為照本宣科將課本內(nèi)容用自己的語言講解一遍即可，鮮有關(guān)注學(xué)生有沒有理解、參透其中要點(diǎn)。

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度與認(rèn)知存在失衡。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的主體，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而事與愿違，很多雙創(chuàng)教育課堂普遍存在“學(xué)生完全處在被動(dòng)位置、對(duì)課程內(nèi)容絲毫不感興趣”的現(xiàn)象，校方的積極主動(dòng)和學(xué)生的消極應(yīng)付形成了鮮明的對(duì)比，有如教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象屢見不鮮，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展毫無意義。同時(shí)，也使得教師在教學(xué)中處于一個(gè)極其尷尬的地位，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又找不到促使學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理念的方法。所以這種創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度失衡的現(xiàn)象也是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育模式存在的一大問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)展開條件欠完備。高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，在學(xué)校資源、課程設(shè)置、學(xué)生能力等方面相較于本科院校存在一定距離，這對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍水平上，高職院校師資隊(duì)伍水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就有所差距?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)高職學(xué)生對(duì)自身掌控能力較低，加上教育的缺失，也就更難抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。另外，由于思維水平與知識(shí)水平的限制，高職學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力也相對(duì)不高，難以做到活學(xué)活用，在對(duì)市場(chǎng)前景評(píng)估和把握方面存在一定局限性和狹隘性。在諸多不利因素影響下，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自身的高度復(fù)雜性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，能力亟待提高。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)有待完善?？简?yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)，這也是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與信心的重要路徑。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中仍具有一定的理論指導(dǎo)意義。目前許多高職院校雖然注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，也開設(shè)了相關(guān)課程，但是卻缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)和課外操作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限制在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生接受的是“赤裸裸”的理論知識(shí)，鮮有“營(yíng)養(yǎng)”價(jià)值。而學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度也僅僅局限在課本知識(shí)和相關(guān)報(bào)道中，不利于學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)觀念的形成和對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的認(rèn)知。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善體系的構(gòu)建思路

（一）明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理念與任務(wù)。只有高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程予以高度重視，并將之付諸實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)在思想上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所提升，進(jìn)而投入更多的熱情到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展積蓄源源不斷的動(dòng)力。對(duì)此，高職院校應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變教育觀念，積極推行素質(zhì)教育，并結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況與教學(xué)資源創(chuàng)建符合本校的課程體系與培養(yǎng)方向。將提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要教學(xué)方向，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為輔助手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與能力的形成，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的校園文化氛圍與愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐考核提供扎實(shí)的土壤。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)化建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立就是為了引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)自身的擇業(yè)和就業(yè)，在此基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)理想。對(duì)此，院校首要使院校就業(yè)指導(dǎo)中心充分融入到校園文化當(dāng)中來，從校園活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極鼓勵(lì)校園創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)，扶持更多具有豐富特色的學(xué)生社團(tuán)，努力為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)資訊，定期開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)服務(wù)。其次，要為學(xué)生搭建符合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新需求的實(shí)踐性平臺(tái)，創(chuàng)建校園資訊信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。此外，條件允許的院校，還可嘗試打開視域，走出校園，與社會(huì)上的各種企業(yè)建立良好關(guān)系，以企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，輸送本校學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉工作能力，積累創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)。

（三）構(gòu)建多元化就業(yè)指導(dǎo)模式。通常，就業(yè)指導(dǎo)課程中都會(huì)有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的部分，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可提前要求學(xué)生們收集社會(huì)中因?yàn)楹侠硪?guī)劃職業(yè)生涯而成功的諸多案例，通過尋找和收集這些鮮活的例子，以此引導(dǎo)學(xué)生接受并認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步意識(shí)到提前規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性，進(jìn)而主動(dòng)開展規(guī)劃活動(dòng)，發(fā)掘自身潛力，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。除此之外，教師還可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如情景模擬、小組討論、案例分析等方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但要注意尊重學(xué)生的課堂主體地位，在提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、專業(yè)差別堅(jiān)持普遍輔導(dǎo)和個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的服務(wù)模式，建立相關(guān)咨詢檔案，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，使之合理自主地決定自己的職業(yè)走向。

（四）結(jié)合具體政策，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在現(xiàn)實(shí)階段具有較為深刻的內(nèi)涵，當(dāng)前在高等教育領(lǐng)域中被重點(diǎn)關(guān)注，旨在加強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，通過課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來走上創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠使得更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才更好地融入社會(huì)，在社會(huì)中立足、發(fā)展。在習(xí)近平總書記鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)下，各地區(qū)一系列支持自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策先后出臺(tái)。除政策性規(guī)定外，行政職能部門還為大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充裕的技術(shù)扶持，例如，畢業(yè)生畢業(yè)年度內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，可以根據(jù)其具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況來頒發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書，為其申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼，并根據(jù)其獲得職業(yè)資格證書或就業(yè)情況，申請(qǐng)相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；對(duì)于在畢業(yè)年度內(nèi)通過初次職業(yè)技能鑒定考核且取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書的，則可給予一次性職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼，等等。隨著一系列社會(huì)政策的放開和調(diào)整，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多可以利用的渠道，進(jìn)而能夠進(jìn)一步將自己腦中的想法付諸行動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)開辟一條不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

四、結(jié)語

在科技高速發(fā)展的今天，黨和國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的科學(xué)發(fā)展理念，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來，“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想更是具有深刻的含義。因此，高職院校要加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善課程體系，提升整體師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展輸送更多復(fù)合型優(yōu)良人才。endprint