高校音樂教育管理改革與發(fā)展策略研究

王靜宇

[摘要]高校音樂教育模式將培養(yǎng)學(xué)生的路徑規(guī)范化與定式化，接受音樂教育的學(xué)生按照高校的教育安排完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立自己的知識(shí)體系。教育模式根據(jù)學(xué)生的特征來進(jìn)行建構(gòu)，在隨著學(xué)生自身特征以及教育要求目標(biāo)的改變，教育模式也將做出適應(yīng)性的變化，一旦教育模式滯后外部環(huán)境的變化將會(huì)產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)狀況，阻礙教育模式培養(yǎng)音樂人才的績(jī)效。文章從音樂教育管理績(jī)效的角度來探究在未來其改革和發(fā)展的相關(guān)路徑。

[關(guān)鍵詞]高校；音樂教育管理；改革；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0052-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.025 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

教育是一個(gè)變化的過程，在環(huán)境的撤換中，教育對(duì)象的改變要求適應(yīng)性的管理保障教育質(zhì)量。從學(xué)生的分層化趨勢(shì)以及高校內(nèi)部的差異化特征上來談?wù)麄€(gè)高校音樂教育管理改革和發(fā)展策略雖然具有重要意義，但是也存在著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。音樂教育管理改革是因?yàn)榻逃芾韱栴}引起的，發(fā)現(xiàn)問題是對(duì)改革的第一步，當(dāng)然改革不是對(duì)問題進(jìn)行小修小補(bǔ)，而是要立足于對(duì)人才質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)之下展開。

一、高校音樂教育模式中存在的問題

音樂教育輸送著社會(huì)需要的人才，相當(dāng)于一個(gè)加工廠，只不過不是針對(duì)物的管理，而是突出對(duì)人的管理，對(duì)教育這種虛擬化的事業(yè)進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)前高校音樂教育模式中存在著一些問題，這些問題困擾著高校音樂教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）教育管理中理念落后，層次化設(shè)置較多

音樂教育管理對(duì)象是多元化的藝術(shù)學(xué)生，就學(xué)生特殊性而言，他們樂意接受更開放性的教育思想，而且善于表達(dá)自己的情感與想法，相比其他專業(yè)類別的學(xué)生，音樂教育管理的學(xué)生更具自由性。適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育管理就需要具備人文性，從學(xué)生的特征出發(fā)，以學(xué)生為本。然而在現(xiàn)實(shí)中教育管理中仍然延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科層式模式，無論是教學(xué)管理還是紀(jì)律管理都要從上往下的傳導(dǎo)相關(guān)的決定。同時(shí)在教學(xué)中教育根據(jù)學(xué)生的整體特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征開發(fā)較少，教育管理中簡(jiǎn)單地將學(xué)生按照音樂教材進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的特征以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。教育在管理中從上向下的模式以及教育展開的方式對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

（二）教育量化師資要求，課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前的高校教育體制中有一種現(xiàn)象，就是將教師的職稱晉級(jí)與教師的科研成果掛鉤，在這種體制安排下，教師區(qū)別科研與教學(xué)的輕重關(guān)系，并在實(shí)踐中有意識(shí)的調(diào)整自己的時(shí)間安排。相應(yīng)地在高校音樂教育中，教師緊跟科研動(dòng)態(tài)，教育管理將重點(diǎn)放在了對(duì)教師的管理，而忽略了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的管理。量化的指標(biāo)要求下，教師爭(zhēng)先的完成科研任務(wù)，荒廢了教學(xué)，從表面上看，音樂教育成果豐富，音樂教育的教育管理成效顯著，然而這是以犧牲教學(xué)為代價(jià)換來的結(jié)果。音樂教育中因?yàn)閷I(yè)性的知識(shí)較多細(xì)化較嚴(yán)重，而相關(guān)領(lǐng)域的教師又緊缺，因此在課程設(shè)置上很大程度上是根據(jù)師資力量來進(jìn)行，這種以現(xiàn)實(shí)的條件展開的教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善造成了重大的影響。課程設(shè)置上的不合理就必然會(huì)影響學(xué)生能夠接受知識(shí)的廣度，而教師投入度上的流失又會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的深度，兩者綜合作用下，音樂教育管理整體上是失效的。

（三）教育模式創(chuàng)新性不高，教育管理動(dòng)力不足

音樂教育管理需要和教育的環(huán)境相結(jié)合，也就是在外部環(huán)境的改變下教育管理要針對(duì)相關(guān)的對(duì)象改變，采取相應(yīng)的措施來規(guī)范學(xué)生教師主體的行為。當(dāng)前部分高校音樂教育管理恰恰固守一定的教育模式而沒有展開對(duì)教育模式的創(chuàng)新性發(fā)展。教育管理主體上行政當(dāng)局，教育管理也是行政的手段，自由性平等性不高，同時(shí)在教育管理上學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致在教育管理模式上創(chuàng)新的主體元素缺失。教育管理中動(dòng)力來自于對(duì)高校音樂教育發(fā)展的期望上，而當(dāng)一種教育模式已經(jīng)固定化了，很難有所創(chuàng)新，那么對(duì)于教育發(fā)展的期望值也就處于停滯狀態(tài)。

二、高校音樂教育管理改革和發(fā)展的方法論

（一）音樂教育管理系統(tǒng)化安排

音樂教育管理是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，從教育管理的發(fā)展實(shí)踐來看，教育管理是要統(tǒng)籌各項(xiàng)因素，如教育管理的結(jié)構(gòu)以及教育管理的制度教育管理對(duì)象，任何一項(xiàng)因素的變化都能夠影響教育管理的實(shí)際效果。音樂教育管理的系統(tǒng)化安排首先需要音樂教育能夠全面的考察當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的外部環(huán)境，音樂教育管理要根據(jù)外部環(huán)境的變化來做出適應(yīng)性的改變。同時(shí)在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排上系統(tǒng)化的要求旨在是將音樂教育管理的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的實(shí)際需求結(jié)合在一起。系統(tǒng)化的安排是將現(xiàn)在的資源進(jìn)行統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)合理化的利用。在系統(tǒng)化的安排之下，音樂教育管理者以及音樂教育者能夠服從于全局的觀念，根據(jù)教育的實(shí)踐來安排工作。

（二）音樂教育管理科學(xué)化統(tǒng)籌

音樂教育管理的科學(xué)化統(tǒng)籌是從音樂教育管理的低效化角度來講的?？茖W(xué)化是音樂教育管理的要求，在音樂教育管理中首先要是整個(gè)管理符合其內(nèi)在的規(guī)律，其次在管理中也要擁有具體細(xì)化的原則，這些科學(xué)性的原則保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂教育管理要能夠在過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，以科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)來保證每一項(xiàng)的教育安排都是合理的，也就是說要能夠?qū)⒖茖W(xué)化作為衡量教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）音樂教育管理發(fā)展制度化保障

音樂教育管理發(fā)展要有制度化的保障。從管理學(xué)的角度來看，制度是保證各項(xiàng)職能發(fā)揮的前提，在管理中因?yàn)槭挛镞\(yùn)動(dòng)的特征以及外界環(huán)境的變化很容易引起對(duì)于教育管理的新挑戰(zhàn)。在制度化的保障中要能夠根據(jù)音樂教育系統(tǒng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的制度。同時(shí)制度化也要考慮各個(gè)主體的特征，在管理中能夠根據(jù)具體情況分層進(jìn)行管理。高校音樂教育管理改革的制度化要盡可能的細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成一種粘力，有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

三、高校音樂教育管理改革策略endprint

（一）注重體制的激勵(lì)，嚴(yán)格評(píng)估教育管理體制

音樂教育管理改革首要做的就是對(duì)教育管理體制的改革，教育體制是對(duì)教育管理行為的默認(rèn)，也可以將管理行為合法化，在改革中必然會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前的音樂教育管理體制所不認(rèn)同的行為，因此只有改變相應(yīng)的體制規(guī)定才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育管理行為的認(rèn)同。在音樂教育管理改革中新的教育管理體制的制定是一個(gè)將實(shí)踐現(xiàn)實(shí)抽象化的過程，也就是說教育管理體制要能夠符合實(shí)踐的具體情況。同時(shí)教育管理體制還要能夠和音樂專業(yè)的特征相結(jié)合，在實(shí)踐中能夠發(fā)揮出體制的激勵(lì)性作用。體制上的改革是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的更正，從這個(gè)方面來說體制要能夠根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估教育管理的實(shí)際效果。雖然管理體制是從音樂教育管理的實(shí)踐總結(jié)中而來，但是在音樂教育管理中也可根據(jù)預(yù)期的效果來預(yù)測(cè)音樂教育管理中的問題。

（二）引入創(chuàng)新觀念，突破教育管理保守態(tài)勢(shì)

音樂教育管理需要引入更多的創(chuàng)新性觀念來適應(yīng)音樂教育環(huán)境以及教育主體的變化。在音樂教育管理中，社會(huì)對(duì)人才的需求是其教育的主要風(fēng)向標(biāo)，一旦需求有所改變，教育的發(fā)展方向也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，這時(shí)相應(yīng)的教育管理也要跟上給予保障。因?yàn)橐魳方逃芾碇杏兄窂揭蕾嚨奶卣?，因此很容易走向傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)于創(chuàng)新的思路考慮欠缺。教育管理在發(fā)揮實(shí)效的維度上不足。音樂教育管理改革要從創(chuàng)新性角度出發(fā)可以在具體的管理工作細(xì)節(jié)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也可以根據(jù)需要在制度上進(jìn)行創(chuàng)新，其最終目的是將音樂教育管理的績(jī)效性植入到制度中。在音樂教育管理中要打破思維定式，從自己的實(shí)際管理中出發(fā)，尋求最優(yōu)化的措施安排。

（三）激活教育管理主體，實(shí)現(xiàn)共同參與

音樂教育的學(xué)生多元化，在思考方式以及行為習(xí)慣上都顯示出差異性，而要對(duì)這類型的對(duì)象進(jìn)行管理就需要替換傳統(tǒng)的管理模式，從學(xué)生出發(fā)來實(shí)現(xiàn)音樂教育管理。音樂教育管理可以利用學(xué)生之間形成的社團(tuán)參與到教育管理中，從社團(tuán)組織的參與中來側(cè)面的了解音樂教育管理的問題以及改進(jìn)的地方。音樂教育管理是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，這里需要每一個(gè)相關(guān)的主體參與其中，從體制上的創(chuàng)新只是改變了管理行為的制度化，但是不能夠保證所有的主體意愿折射到管理中，只有激活主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教育管理的共同參與才有可能將學(xué)生的價(jià)值利用上。

結(jié)語

高校音樂教育管理改革將推進(jìn)音樂教育質(zhì)量的改善，同時(shí)在改革中也是對(duì)現(xiàn)有的各項(xiàng)條件的微調(diào)。在改革與發(fā)展中要發(fā)揮出高校音樂教育管理的績(jī)效性首先需要從觀念上進(jìn)行重塑，把握管理的目標(biāo)這個(gè)核心的導(dǎo)向，然后才能采取相應(yīng)的行動(dòng)方案。與高校音樂教育管理平行發(fā)展的外國地區(qū)音樂教育管理的經(jīng)驗(yàn)也可以成為借鑒的對(duì)象，但是必須在本土化之后才能運(yùn)用。只有完備的改革和發(fā)展策略，高校音樂教育管理的水平將會(huì)更進(jìn)一個(gè)臺(tái)階。endprint