建構(gòu)校訓(xùn)文化創(chuàng)設(shè)和諧校園

陸建華

摘要：校園文化是一個學(xué)校師生通過長期的實踐積累形成的精神財富、文化氛圍。校訓(xùn)則是校園文化的精髓，它是校園文化形成的基礎(chǔ)，它是一個學(xué)校辦學(xué)思想的精華，是創(chuàng)設(shè)和諧校園的重要舉措。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn)文化；建構(gòu)；實施

中圖分類號：G623文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-005-2校訓(xùn)是一所學(xué)校的辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標的概括和抽象，它是學(xué)校文化的核心和靈魂，是學(xué)校的一面旗幟，是國家教育方針在學(xué)校辦學(xué)上的個性化表現(xiàn)。它是標語，也是一個標尺，更是一種文化，是一種面向社會的精神標志，是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐，是創(chuàng)設(shè)和諧校園的重要舉措。因此，校訓(xùn)文化的建構(gòu)與實施是建設(shè)具有獨特品質(zhì)魅力的校園文化的關(guān)鍵，是校園文化的精華所在。

一、“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)文化的建構(gòu)

我?！扒笪茵B(yǎng)正”的校訓(xùn)不是生搬硬套移植借鑒來的，也不是憑空想象出來的，而是我校長期辦學(xué)實踐中逐步發(fā)掘、醞釀、完善、發(fā)展起來的，是刻有我校歷史印記和反映我校特有的DNA遺傳基因的文化要素，具有豐富的文化內(nèi)涵，要真正能夠發(fā)揮其教育功能，需要我們積極探索，勇于實踐。

1.價值取向

“求我養(yǎng)正”，是學(xué)校素質(zhì)教育的價值取向。素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)校教育以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、研究兒童文化為嶄新視角。校訓(xùn)“求我”，就是探求美好的自我、身心健康的自我、追求理想的自我；“養(yǎng)正”就是“養(yǎng)天地正氣”，成為一個品行正派、德才兼?zhèn)?、充滿浩然正氣的現(xiàn)代中國人?！拔摇辈恢皇巧镆饬x上的“我”，更是社會意義上的“我”，“求我”不但要“求”身心健康、更要“求”思想品行健康，成為有頭腦充滿智慧的大寫的“人”、大寫的“我”。仔細分析理解“求我養(yǎng)正”的內(nèi)涵，我們會發(fā)現(xiàn)它與素質(zhì)教育要培養(yǎng)的人才規(guī)格要求是完全一致、一脈相承的。

素質(zhì)教育要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育唯有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，方能取得理想的教育效果。而校訓(xùn)中的“求”與“養(yǎng)”字，不只是辦學(xué)主體學(xué)校與老師的主動行為，更是學(xué)習(xí)主體學(xué)生的主動行為。“求”既有追求的意思，更有探求的意蘊；“養(yǎng)”既有培養(yǎng)的意思，更有養(yǎng)成的內(nèi)涵。“求”與“養(yǎng)”，無論從教育者還是從受教育者的角度講，都體現(xiàn)其主動性而非被動性。

校訓(xùn)“求我養(yǎng)正”，是學(xué)校的文化追求?！吨行W(xué)校訓(xùn)賞析》的編著者王天綱認為：學(xué)校不僅是一個物質(zhì)的存在，更是一個文化的存在、精神的存在?！瓫]有校訓(xùn)文化的學(xué)校，是一個沒有靈魂的學(xué)校。校訓(xùn)是一個學(xué)校教育理想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的高度概括，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的精神宣言?！蔽倚５男Ｓ?xùn)不但體現(xiàn)學(xué)校的教育先輩的辦學(xué)理念，而且也切合現(xiàn)代學(xué)校教育的培養(yǎng)目標和任務(wù)，它融傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育于一體，既植根與學(xué)校傳統(tǒng)文化，又融合現(xiàn)代先進文化。因而具有豐富的文化內(nèi)涵，是學(xué)校文化建設(shè)的核心和靈魂。

2.文化建構(gòu)

基于上述認識，我們首先對校訓(xùn)“求我養(yǎng)正”進行文化建構(gòu)，通過分析理解、拓展延伸，形成了指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)工作的鮮明的校訓(xùn)文化：

（1）辦學(xué)理念的確立。從有利于辦學(xué)實踐、增強可操作性的角度出發(fā)，我們對“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)進行一定的闡釋，把“求我”理解為“求健康真我”之意，這里的“健康”即身體、心理雙重健康，是促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展；“養(yǎng)正”解釋為“養(yǎng)天地正氣”之意，把學(xué)生培養(yǎng)成為品行正派、為人正直、充滿正義的現(xiàn)代中國人。“養(yǎng)天地正氣”借用原東吳大學(xué)（現(xiàn)蘇州大學(xué)）的校訓(xùn)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”中的前半句，表示我校作為百年老校與蘇州大學(xué)同屬吳地，文化淵源流長的意思。

（2）“三風(fēng)”的形成。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成對我校校訓(xùn)文化建設(shè)具有里程碑的意義。我們從“求我”中提煉了校風(fēng)和教風(fēng)，從“養(yǎng)正”中提煉了學(xué)風(fēng)，建構(gòu)起了具有學(xué)校個性又有時代特點的新“三風(fēng)”：

校風(fēng)：知我、悅我、律我、亮我。圍繞心理學(xué)上自我意識——“認識自己、悅納自己、控制自己、發(fā)展自己”的發(fā)展順序，設(shè)計由低到高的自我發(fā)展序列，作為學(xué)校集體、教師和學(xué)生個人之“我”的發(fā)展理念。

教風(fēng)：求實、求活、求趣、求新。圍繞教師教育教學(xué)中怎么“求我”而提出，我們認為：教育應(yīng)該從實際出發(fā)、生動活潑、富有情趣和創(chuàng)造性智慧。

學(xué)風(fēng)：養(yǎng)禮、養(yǎng)誠、養(yǎng)怡、養(yǎng)智。將“養(yǎng)正”具體化，篩選出學(xué)生學(xué)習(xí)生活必需的四個要素：文明禮儀、誠實守信、心理健康、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生發(fā)展目標的制定。我們將“知我、悅我、律我、亮我”確定為學(xué)生心理健康教育目標，將“養(yǎng)禮、養(yǎng)誠、養(yǎng)怡、養(yǎng)智”確立為學(xué)生品德培養(yǎng)目標，兩個層面的培養(yǎng)目標是辦學(xué)理念“求健康真我”的具體落實。

（4）特色教育內(nèi)容的確立。我校以心理健康教育為辦學(xué)特色，如何深化特色教育工作，一直是我們思考的問題。在校訓(xùn)引領(lǐng)下，我們確立“自我意識”的培養(yǎng)作為切入口，較好地解決了心理健康教育龐雜的實際問題。

二、“求我養(yǎng)正”校訓(xùn)文化的實施

正如前述，我?！扒笪茵B(yǎng)正”校訓(xùn)植根于學(xué)校百年傳統(tǒng)文化，然而只有在不斷建設(shè)中的校訓(xùn)才會有生命力，才會真正對辦學(xué)起到促進作用。我們堅持重在建設(shè)的原則，讓“求我養(yǎng)正”的理念真正根植于全校師生的心靈深處，成為一種精神力量，推動校園精神和校園文化的不斷發(fā)展。

1.把校訓(xùn)文化建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

我們以校訓(xùn)“求我養(yǎng)正”作為學(xué)校精神文化建設(shè)的核心，來引領(lǐng)、建構(gòu)和形成學(xué)?；镜陌l(fā)展思路、主要發(fā)展目標和各方面工作。

我們提出：學(xué)?！扒笪摇保呦虬倌昝?；教師“求我”，塑造現(xiàn)代名師；學(xué)生“求我”，成就未來名人的辦學(xué)愿景。并提出了“兩高兩化”發(fā)展戰(zhàn)略目標，即教學(xué)高質(zhì)量、文化高品位、師生品牌化、辦學(xué)特色化。具體措施上，提出了致力于校園文化建設(shè)，將“一訓(xùn)三風(fēng)”、健康課堂文化、心育文化和科研文化等學(xué)校文化建設(shè)，作為學(xué)校提高核心競爭力的重要舉措，成為促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要措施。

2.在校訓(xùn)文化氛圍的營造中受到熏陶

為使廣大師生耳濡目染，潛移默化地體驗校訓(xùn)文化的影響力和感召力，我們在原中心校內(nèi)建成校史陳列室，反映百年歷史長河中先輩的辦學(xué)實踐和動人故事，詮釋校訓(xùn)的來歷和內(nèi)涵。布置校園小景點，刻有“求我”“養(yǎng)正”字樣的兩塊碑石矗立在校園門口和通道處。學(xué)生胸卡上印有“百年黎小，求我養(yǎng)正”的宣傳標語，向?qū)W生告知學(xué)校歷史的悠久和校訓(xùn)的內(nèi)容。一次性杯子上印有“百年黎小，求我養(yǎng)正”字樣，作為向上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和遠方客人來校的介紹和宣傳。另外各種活動時使用的拎袋、宣傳單、彩旗、紀念品等，都不忘進行這方面的宣傳。值得一提的是我校每年舉辦的心理健康節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校營造校訓(xùn)文化、推動特色建設(shè)的有效載體和途徑。

3.以學(xué)校特色發(fā)展推進校訓(xùn)文化建設(shè)

校訓(xùn)的產(chǎn)生源于心理健康教育理念，反過來校訓(xùn)文化建設(shè)又進一步推動了我校心理健康教育的深入開展。學(xué)校的特色建設(shè)在“求我養(yǎng)正”的指導(dǎo)下，確立了“自我意識”的培養(yǎng)作為我校心理健康教育的突破口，并編寫了《求我》探究型心育校本教材。

《求我》心育活動教材，分兩冊中高年級各一冊，內(nèi)容包括“我的成長”、“我的學(xué)習(xí)”、“我的交往”、“我的生活”、“我的心靈”、“我的生命”、“我的問號”、“我的群體”、“我的探究”和“我的明天”共十個單元，每個單元安排四個主題，每周開設(shè)一節(jié)課，列入綜合實踐活動課時計劃，由專職和兼職的老師執(zhí)教。學(xué)生在探究自我成長過程中問題、困惑，了解心理知識，提高心理素質(zhì)。

《求我》校本課程的實施是學(xué)校運用特色發(fā)展戰(zhàn)略推進校訓(xùn)文化建設(shè)的重要策略之一。事實上，自2003年學(xué)校正式將心理健康教育作為辦學(xué)特色，我們做了許多有益的嘗試，如個別心理咨詢、同伴心理互助、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、心理日記、校園心理劇表演等就是學(xué)校開展特色教育的重要活動，旨在多角度多途徑多方位把學(xué)生塑造成為一個個健康活潑、聰明伶俐的“真我”。

4.以教師專業(yè)發(fā)展為抓手推動校訓(xùn)文化建設(shè)

“教育大計，教師為本”，沒有一流的教師隊伍就沒有一流的教育質(zhì)量。當前在新課程推進過程中，面對課程與教學(xué)實施中不斷出現(xiàn)的各種問題，學(xué)校和教師遇到了巨大的挑戰(zhàn)，過去的經(jīng)驗不管用，現(xiàn)成的經(jīng)驗有沒出現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校迫切需要解決的問題。我校立足校本、立足校訓(xùn)文化，探索教師專業(yè)發(fā)展新路子。我們出臺了《教師專業(yè)發(fā)展“亮我”評價辦法》，調(diào)動教師專業(yè)“求我”的積極性。該辦法把涉及教師專業(yè)成長的幾個關(guān)鍵要素“課堂教學(xué)水平、教學(xué)基本功、教育研究反思能力”等三大方面進行具體的量化評價，使學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展有了具體可行的建設(shè)制度和操作辦法。

我們重視“四求”教風(fēng)建設(shè)，打造嚴謹治學(xué)的教師隊伍，提出的“求實、求活、求趣、求新”的“四求”教風(fēng)，旨在促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和道德素養(yǎng)的提升。

“四求”的具體含義是：求實，即從學(xué)生及教材實際出發(fā)，講求實用，扎實訓(xùn)練，務(wù)求實效；求活，即學(xué)生思維活躍，師生生動活潑，教學(xué)方法靈活，課堂充滿活力；求趣，即營造寬松愉悅的課堂心理氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂；求智，即在加強雙基的同時發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)學(xué)生思維潛能，培育創(chuàng)造性智慧。在教師“實、活、趣、新”的教風(fēng)影響下，不但學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到根本的保證，而且學(xué)生文明守紀、好學(xué)向上、健康活潑的學(xué)風(fēng)得以發(fā)揚，使“求我養(yǎng)正”的校訓(xùn)在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中深化，在課堂教學(xué)中落實。

我校的校訓(xùn)文化建設(shè)，從無到有，從不自覺到自覺，從隨意性到系統(tǒng)性，意味著我們對學(xué)校文化建設(shè)的認識達到了新的水平和高度?！扒笪茵B(yǎng)正”校訓(xùn)文化將以無形的控制力、感染力、凝聚力，把握著我校的辦學(xué)方向，弘揚校園精神，陶鑄師生靈魂，在學(xué)校進一步發(fā)展中起到舉足輕重的作用。