在智力障礙兒童中運(yùn)用微視頻教學(xué)初探

王燕??馬宏杰

【摘要】在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，微視頻教學(xué)的開放性、交互性引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。微視頻可以挖掘智力障礙兒童的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以使他們的注意力更集中。

【關(guān)鍵詞】智力障礙兒童；微視頻；教學(xué)方法

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0153-01

隨著計算機(jī)在學(xué)校中的應(yīng)用，使老師的教學(xué)模式、思維都發(fā)生了改變。在特殊教育中運(yùn)用微視頻教學(xué)方法，所涵蓋的課堂內(nèi)容更豐富，學(xué)生的注意力也會提高。智力障礙兒童具有不同程度的語言缺陷，記憶力差，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn)。但在課堂教學(xué)上采用微視頻教學(xué)方法，可以改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)智力障礙兒童的學(xué)習(xí)。

一、微視頻概述

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微視頻開始逐漸進(jìn)入人們的視野。微視頻時長短小，一般在8分鐘左右，具有即時性、時效性、交互性、多樣性的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)是以更直觀、內(nèi)容更豐富、形式更靈活的形式向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的一種精簡視頻短片。微視頻教學(xué)的制定應(yīng)該以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來完成。微視頻教學(xué)主要用于在教學(xué)過程中所遇到的課堂內(nèi)容無法形象表達(dá)，一些重點(diǎn)問題得不到解決的情況。微視頻教學(xué)主要有三個特征：一是在短時間內(nèi)傳遞明確的內(nèi)容；二是增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動性；三是知識的獲取更方便；四是以數(shù)字化為平臺[1]。

二、當(dāng)前智力障礙兒童教學(xué)中存在的問題

（一）忽視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

在特殊教育中，大部分老師在語文課、音樂課等課堂上，重視的是學(xué)生對大運(yùn)動的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在對智力障礙兒童教學(xué)時，老師可以利用微視頻教學(xué)方法，對他們思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在語言能力的訓(xùn)練中，老師只考慮自己的主體性，一味的給學(xué)生下命令，讓他們?nèi)ヂ?，忽視了讓學(xué)生自己去表達(dá)，而表達(dá)是建立在理解的基礎(chǔ)上的。有時候，智力障礙兒童口頭表達(dá)能力差，是因?yàn)槔蠋煕]有給他們創(chuàng)造機(jī)會，提供語言環(huán)境。因此，在智力障礙兒童的教學(xué)中，老師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

（三）忽視形象記憶、動作記憶能力的訓(xùn)練

在教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容記住，要求兒童背下來，而兒童的背往往是建立在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，由于他們的智力不健全，經(jīng)常記不牢。但有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生記住。但這種方法對于智力障礙兒童來說，他們所記住的時間不會太久。所以，老師在教學(xué)中可以用微視頻教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

三、在智力障礙兒童中運(yùn)用微視頻教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)記憶力

微視頻教學(xué)的運(yùn)用能刺激學(xué)生的多種感官，可以改善語言能力的表達(dá)。首先，微視頻中有豐富的文字和圖像，能生動形象的描述課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，圖片結(jié)合音響設(shè)備可以引導(dǎo)智力障礙兒童跟著聲音和圖片一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后，老師利用語言解說、背景音樂等聲音，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教《狼與羊》時，老師可以利用生動形象的動畫再加上動聽的音樂，感染他們的情緒，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。老師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用電腦進(jìn)行錄音，最后把錄音和畫面相結(jié)合，做成幻燈片在課堂上演示，加深了學(xué)生的印象。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)智力障礙兒童的創(chuàng)新思維，老師要注重發(fā)掘他們的潛力。微視頻傳輸信息量大、方式靈活，可以激發(fā)智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在特殊教育中，可以采用聯(lián)想刺激法，即用多媒體下載圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片自由的產(chǎn)生聯(lián)想。在這個過程中，用PPT進(jìn)行演示，通過看動畫片、聽故事的方式加深學(xué)生的印象。老師還要鼓勵學(xué)生實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的動手能力，比如讓學(xué)生自己動手制作小卡片和書簽。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去尋找素材，比如喜歡打乒乓球的，可以尋找一些關(guān)于乒乓球的資料和圖片，培養(yǎng)他們?nèi)ビ^察、嘗試；喜歡干凈漂亮的，就找些漂亮的圖片，鼓勵和幫助他們完成書簽的制作。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能提高創(chuàng)新能力。

智力障礙兒童需要直觀教學(xué)方式，如聲音、動作的方式來開發(fā)他們的思維。微視頻的運(yùn)用，能積極調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生的聽覺，是插入一些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲音、音樂等；調(diào)動學(xué)生的視覺，是把教學(xué)內(nèi)容做出幻燈片，利用視頻來吸引學(xué)生的注意力；調(diào)動學(xué)生的觸覺，是讓學(xué)生用手觸碰來感覺物體的形狀、大小。如在教《蘋果》時，老師可以在微視頻上放出蘋果的形狀，然后拿出實(shí)物蘋果讓學(xué)生觀看、聞。圖片與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生的手、眼的協(xié)調(diào)能力得到很大的鍛煉。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

游戲可以提高學(xué)生的活動能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，老師可以借助微視頻中的游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中度以上的智力障礙兒童，他們的求知欲差、注意力時間短、理解能力差，老師可以利用微視頻結(jié)合游戲開展教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在拼音教學(xué)中，在“找朋友”“考考小耳朵”等游戲里，用動畫把每個字注音并插入聲音進(jìn)行演示。這種動畫的形式提供了靜態(tài)圖形缺少的運(yùn)動場景，可以清楚的感受到位置、方向，有助于老師突破智力障礙兒童文化知識教學(xué)中的難題，有效的提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）加強(qiáng)了師生間的互動性

運(yùn)用微視頻教學(xué)，可以增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動性。在課堂中，老師用微視頻進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并及時詢問學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。此外，老師還可以根據(jù)視頻中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和人物對學(xué)生進(jìn)行提問，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。比如在教《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動畫片，讓學(xué)生看完動畫片后回答問題，這樣，不但能使學(xué)生的注意力集中，還能加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動性。

四、結(jié)語

在信息化的今天，特教老師要認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，用微視頻教學(xué)方法能為智力障礙兒童提供一個新的課堂教學(xué)模式，能幫助智障兒童理解和掌握知識，改善他們的思維、語言能力，使他們健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗娜.智力障礙兒童現(xiàn)場教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]黃勇.游戲教學(xué)對增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為之成效研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[3]呂曉.學(xué)前聽障兒童個別化教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2012.endprint