中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力之研究

孔美豐

【摘要】語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，而語文口語教學在培養(yǎng)學生語文運用能力方面起著至關重要的作用。然而就目前中職學校語文口語教學情況來看，效果并不是很理想。本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學環(huán)境下中職語文口語教學存在的問題，探討在中職語文口語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的方法以及措施。

【關鍵詞】中職語文；口語；交際能力；方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0139-02

新課改背景下，要求教師在教學的過程中不僅僅要傳授學生語言知識，最重要的是要培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，尤其是學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升。然而傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，雖然教師也會開展口語教學，但是在教學的過程中卻忽略了對于學生口語交際能力的培養(yǎng)以及提升。進而使得很多學生在口語交際方面存在一定的障礙。倘若這一問題不能夠被有效地改善和解決，將嚴重影響學生以后的發(fā)展。由此可見，探討中職語文口語交際能力培養(yǎng)的重要意義。

一、傳統(tǒng)的教學環(huán)境下中職語文口語教學存在的問題

（一）應試教育思想過重

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受保守的應試教育思想的影響，導致教師在教學的過程中只注重于學生的學習成績的提升，卻不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師甚至認為口語教學是不重要的學科，常常將口語課堂改成閱讀課或者是寫作練習課，進而導致學生的口語能力不是很高，嚴重影響學生以后的學習。

（二）教學方法單一，缺乏語言環(huán)境的創(chuàng)設

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，針對于中職語文口語教學，很多教師存在教學方法單一的現(xiàn)象，在課堂教學的過程中，教師總是習慣采用朗讀法進行教學，這樣單一的教學方法雖然可以實現(xiàn)提升口語的目的，但是學生的交際能力卻不是很強。另外，在課堂教學的過程中，教師也缺乏對于語言環(huán)境的創(chuàng)設，換句話說，就是沒有給學生創(chuàng)造開口說話和交流的機會，進而使得學生對于語文口語的學習空有理論，沒有實踐，很多同學已經(jīng)學了很多年語文了，但是依然無法做到高談闊論，言行優(yōu)雅。

二、在中職語文口語教學中培養(yǎng)學生交際能力的方法以及措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學思想

為了實現(xiàn)學生交際能力的培養(yǎng)和提升，首先應該做的就是實現(xiàn)教師的教學思想的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學環(huán)境下教師的應試教育思想，讓教師了解以及認識口語教學對于學生發(fā)展的重要性，而若想實現(xiàn)教師的教學思想的轉(zhuǎn)變，最有效的方法就是開展教師培訓，這種培訓可以是校內(nèi)以及校外兩種模式。所謂的校內(nèi)培訓，方法比較簡單，相關人員組織語文教師參加培訓活動，借助培訓活動的開展為大家講解新課改的詳細要求，進而讓教師意識到教學目標已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，緊接著要為大家講解開展口語教學對于學生發(fā)展的重要性，進而提升大家的口語教學意識，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)的應試教育思想的轉(zhuǎn)變；而所謂的校外培訓，主要指的是學?？梢越M織教師到一些口語教學實踐做的比較好的學校進行交流學習，在交流學習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己與對方存在的差異性，并且可以學習一些口語教學實踐開展的比較好的學校的教師的教學方法，進而實現(xiàn)自身教學技能的提升，同時也可以實現(xiàn)教學思想的轉(zhuǎn)變，進而為口語教學活動的開展以及實施奠定一定的基礎。

（二）實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用

為了實現(xiàn)學生口語學習興趣的提升，同時也為了實現(xiàn)課堂教學效果的改善和學生交際能力的培養(yǎng)，教師可以采用多樣化的教學方法以及教學途徑。例如，教師可以借助于多媒體技術的幫助開展多媒體教學法，在課堂教學開始之前，教師可以先利用多媒體軟件播放一些有趣的與本節(jié)教學內(nèi)容相關的圖片，進而借助這些圖片實現(xiàn)學生學習興趣的提升，同時也可以讓學生就這些圖片發(fā)表自己的看法，進而為學生創(chuàng)設一定的交際環(huán)境。除此之外，還可以采用任務教學法，所謂的任務教學法，主要指的是教師可以在課堂教學活動開展之前，先設置一定的教學任務，讓學生帶著這些任務去學習，學習完以后，教師將學生分成不同的小組，小組同學一起討論問題的答案，然后每個小組派一個代表實現(xiàn)問題的回答，這樣不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以實現(xiàn)學生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提升，可謂是一舉多得。

（三）實踐教學法

針對于口語交際實踐的創(chuàng)設，方法也是多種多樣的。例如，教師可以設置角色扮演的活動，并且設定一個活動主題，讓學生進行交流，教師可以將一些有趣的課堂教學內(nèi)容改編成劇本，讓學生們以話劇或者是情景劇的方式來演繹，進而實現(xiàn)學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升；其次，教師還可以采用辯論法進行教學，所謂的辯論法就是教師設定一個主題，然后將學生分成正反兩方，兩方學生根據(jù)這個主題進行辯論，進而實現(xiàn)學生口語交際能力的培養(yǎng)以及提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下的中職語文口語教學確實存在一定的問題，但相信在本文與之對應的一系列的教學建議以及教學措施的幫助下，這些問題一定可以迎刃而解，進而為我國中職語文口語教學事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻，促進學生口語交際能力的培養(yǎng)以及提升。

參考文獻

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