談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

于奮

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；準(zhǔn)確；合

理；想象；審美

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一定要把握好整合的“度”，不可“濫”用，即為了用現(xiàn)代教育技術(shù)而用信息技術(shù)，甚至一節(jié)課中不加選擇、不加剪輯地從頭到尾都用錄像、影視來(lái)代替教學(xué)文本；更不可“懶”用，即擺著信息技術(shù)不用而進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，致使有些教學(xué)的重點(diǎn)突出不了，難點(diǎn)也突破不了，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。筆者以為，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該把握好以下原則：

一、要正確準(zhǔn)確地運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，正確和準(zhǔn)確是最基本的要求。如，《鳥(niǎo)的天堂》中講的是一棵大榕樹(shù)，枝生根，根深入泥土里。有的教師從網(wǎng)上下載了類(lèi)似的錄像，不加處理地展現(xiàn)了一叢或多棵圍攏的榕樹(shù)，即使錄像再生動(dòng)、再形象，那還是不正確的。

二、要合情合理地運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用要合乎人之常情、合乎教學(xué)規(guī)律，力求形象、流暢。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?！蹦敲矗n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

三、要用足用好教學(xué)資源

語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，不是越多越好，而應(yīng)該用足、用好，力爭(zhēng)一件多用，一件好用，做到恰到好處，不留痕跡，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言、文字、情感和操作的信息。如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道使用了“中部鑿井法”，這是本文理解的難點(diǎn)，可以先讓學(xué)生邊讀邊作畫(huà)，以檢測(cè)對(duì)課文的了解狀況。然后再出示預(yù)先制作的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)照理解，從而清晰地反映了中部鑿井法的六個(gè)工作面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、注重培養(yǎng)想象能力

為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，培養(yǎng)一代新人，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象是創(chuàng)新的源泉，教材中蘊(yùn)藏著許多創(chuàng)新因素，教師要善于挖掘，并通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，使他們的想象思維得以發(fā)展。如，教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，課文的最后一段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們?nèi)∶?！筆者充分利用段中潛在的想象因素，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象中的黃山奇石，并演示設(shè)計(jì)好的幾組畫(huà)面：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中欣賞，領(lǐng)略課本中沒(méi)有敘述的奇景異石。而后進(jìn)一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象寫(xiě)出景點(diǎn)的特點(diǎn)，看誰(shuí)想得最好。學(xué)生有了初步的表象印象，再通過(guò)自己獨(dú)特的想象寫(xiě)出來(lái)的片斷精彩極了，思路、文章別具一格，各不相同。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且達(dá)到讀寫(xiě)訓(xùn)練的目的。

我們還可以利用信息技術(shù)把要訓(xùn)練的課文內(nèi)容虛擬成聲、形、情、色為一體的動(dòng)畫(huà)景象，讓學(xué)生觀察后，通過(guò)自己的想象，用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使學(xué)生各種素質(zhì)得到提高。

五、注重培養(yǎng)審美和鑒賞能力

小學(xué)語(yǔ)文教材有許多描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的篇章，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河及審美鑒賞的能力。如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這一點(diǎn)明主題的詩(shī)句設(shè)計(jì)這樣一組課件：移動(dòng)的鏡頭慢慢地逐景推進(jìn)，展示出桂林山山水水秀麗多姿、連綿不斷的景象，優(yōu)美的朗讀語(yǔ)調(diào)，再配以《江南絲竹》管弦樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在聲情并茂的意境中發(fā)揮想象，陶醉于迷人的景色中，達(dá)到人在畫(huà)中游的最高境界，提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。

教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)在突出教材重點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘整合“聯(lián)系點(diǎn)”，重視現(xiàn)代教育手段的有機(jī)“嵌入”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的“無(wú)縫連接”，要在活化一個(gè)詞句、段落或篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在自主探索的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使知識(shí)與技能不斷磨合，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

編輯：馬德佳endprint