職業(yè)高中智力障礙學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)研究

陳晨

【摘要】本文通過對(duì)智力障礙學(xué)生的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)其在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)方面存在的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)特殊學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，本人以呼倫貝爾市特殊教育中心職教部參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的智力障礙學(xué)生為例，進(jìn)行了智力障礙學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)研究的探索，使其在關(guān)鍵期內(nèi)接受適當(dāng)?shù)慕逃?，從而進(jìn)一步促進(jìn)智力障礙學(xué)生智力水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智力障礙；學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0046-01

智力障礙學(xué)生是指智力明顯落后于同齡正常學(xué)生智力水平，也就是我們常說的智力商數(shù)低于70分的人，然而，智力障礙學(xué)生不僅在智力發(fā)展上存在缺陷，非智力方面也同時(shí)存在著很多問題。所以，對(duì)于這樣一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可謂是難上加難。然而，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力卻是智力開發(fā)的重要途徑之一。因此，本學(xué)期筆者試圖對(duì)智力障礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)情況展開調(diào)查和研究，探尋切實(shí)有效的教學(xué)手段和方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并最終促進(jìn)其智力水平的提高。

在開展實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)前，筆者首先對(duì)智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了探索和研究。經(jīng)了解，智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、認(rèn)知方面

智力障礙學(xué)生識(shí)別身邊事物和周圍現(xiàn)象比較困難，記憶力差，對(duì)于執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)時(shí)需要使用什么認(rèn)知策略存在困難，并且對(duì)事物的分類能力較差。

二、語(yǔ)言方面

智力障礙學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育遲緩，對(duì)于復(fù)雜、抽象的事物理解起來(lái)較為困難，發(fā)音、構(gòu)音發(fā)育遲緩并存在異常，重度智障學(xué)生擁有的詞匯量極少。

三、情緒方面

中輕度智力障礙的學(xué)生在情緒表現(xiàn)方面接近于正常學(xué)生，但高層次的情感協(xié)調(diào)能力較差，情緒極其不穩(wěn)定，常表現(xiàn)為心情低落，一部分智障學(xué)生缺乏交往熱情，但另一部分也會(huì)表現(xiàn)的極為熱情。

四、行為方面

智力障礙學(xué)生不喜歡親近別人，特別是先天性智障學(xué)生交往能力甚差。他們不能適應(yīng)集體活動(dòng)，常常以自我為中心，判斷他人意圖的能力低下，與人交往時(shí)情緒缺乏忍耐性，容易出現(xiàn)極端行為。

五、興趣方面

中輕度智力障礙學(xué)生對(duì)各種事情的興趣水平接近于正常學(xué)生，重度智障學(xué)生喜歡與其他孩子一起玩耍，但是難以與其他孩子和諧的融合在一起，并且，智力障礙學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和興趣的持久性。

然而，如何讓這些特殊的孩子喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科呢？為此我以智力障礙學(xué)生身心發(fā)展的普遍特征為依據(jù)，試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，探尋切實(shí)有效的教學(xué)手段和方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并最終促進(jìn)其智力水平的提高。

1.和諧友愛的師生關(guān)系是智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提

作為一名特殊學(xué)生的英語(yǔ)教師，時(shí)刻要把這些特殊的學(xué)生看成是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，樹立平等的觀念，營(yíng)造和諧有愛的師生關(guān)系。例如，啟智三班有一名智障學(xué)生，名字叫姜易欣，性格內(nèi)向，逆反心強(qiáng)，自從進(jìn)入英語(yǔ)角社團(tuán)，他對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)一般不予配合，第一次上課他只是安靜的坐在座位上并不講話，之后的幾節(jié)課中，我逐漸地向同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的課程介紹，說明我們的英語(yǔ)課是借助于電腦等多媒體設(shè)備，在手機(jī)上下載微信等很多應(yīng)用程序輔助學(xué)習(xí)，并且我讓同班的拉圖同學(xué)幫助他使用手機(jī)應(yīng)用，慢慢地他開始喜歡上了這門課，上課時(shí)聽講極為認(rèn)真，并欣然地接受同伴的幫助，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也改善了人際交往。因此，我發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生和正常學(xué)生一樣，有極強(qiáng)的自尊心，教師要以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能得到他們的認(rèn)同和喜愛。

2.完整的教學(xué)計(jì)劃是激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的必要保障

智障學(xué)生受智力發(fā)展所限，思維發(fā)展緩慢，認(rèn)識(shí)水平較低，實(shí)際運(yùn)用能力較差，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以，教學(xué)目標(biāo)的確定不宜太高。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜過深，而是要從智障學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，不斷修改自身的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的理解能力和交際能力。

3.豐富的教學(xué)方法是提升智障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有利條件

智障學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難馬上應(yīng)用到日常生活中，所以教師在教學(xué)方法上切勿單一，要設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，從而提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。下面我將介紹幾種常用的教學(xué)方法：

（1）表?yè)P(yáng)法：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自由用英語(yǔ)語(yǔ)言說話，要采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的態(tài)度，設(shè)法多給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗(yàn)，促進(jìn)智障學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（2）韻律法：韻律法是我用得最多的一種教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是利用升降調(diào)和有節(jié)奏的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）游戲法：生動(dòng)、有趣的游戲可以集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谂d致盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高聽說能力。

（4）表演法：表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。教師可以制作一些教具，尋找適合故事主題的音樂視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境。

4.學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性措施

對(duì)智障學(xué)生要施以個(gè)別化教育，這是保證教學(xué)效果的重要手段。教師們要一起制定有利于智障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)進(jìn)步的個(gè)別化教育計(jì)劃。所制定的計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”和“因材施教”的理念和原則，與學(xué)生的已有知識(shí)和所獲得的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。

綜上所述，智力障礙學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要教師以對(duì)學(xué)生的愛為前提，以特殊教育理念和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為引領(lǐng)，根據(jù)智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為每一名智力障礙學(xué)生制定專屬的個(gè)別化教育計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法和手段，使每一名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣、獲取知識(shí)，從而促進(jìn)智力障礙學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

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