多媒體教學(xué)成就高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂

周永強(qiáng)

【摘要】多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為語文課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了前提條件。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，有著無可比擬的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文課堂；教學(xué)效率

隨著中小學(xué)信息化環(huán)境日趨完善，教學(xué)手段也正向著多媒體化、交互式、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，多媒體課件在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到學(xué)校老師的青睞。它不僅能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀、形象的感性材料，讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速；更以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效的多媒體教學(xué)課件，就能創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高教學(xué)效率。

一、運用多媒體，讓學(xué)生興趣盎然

“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，將直接影響到教學(xué)效果?，F(xiàn)在的語文教材雖說是圖文并茂，輔助教學(xué)資料多樣化，但是一些課文只有簡單的插圖而缺少語音材料，或是圖畫不夠多等，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中通過生動豐富的素材資料巧妙制作CAI課件，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，精心營造一個可感可知的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從課文枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容中解脫出來，讓他們能夠入情入境地閱讀。

如教學(xué)《海底世界》，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集材料，編輯、制作成精美的教學(xué)課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚類形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生們臉上露出了驚異的笑容，個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前奇特美麗的景觀，還情不自禁地發(fā)出贊嘆。學(xué)生如身臨其境，不但真切感受到了閱讀內(nèi)容，而且有效突破了教學(xué)中的重難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生疑中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生。

二、運用多媒體，豐富學(xué)生的想象力

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體課件融聲、光、情、景為一體，聲像并茂的特點，能有效地促進(jìn)學(xué)生積累豐富的表象，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)中精心營造一個可感可知的學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生入情入境地閱讀，并能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在語文知識的長廊中漫步，與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，對文中所闡述的道理有所領(lǐng)悟。

例如教學(xué)《莫高窟》一課，當(dāng)學(xué)生都為祖國擁有這樣一座藝術(shù)寶庫而自豪時，我又點擊了“莫高窟學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，播放了帝國主義列強(qiáng)搶奪文物的視頻。當(dāng)學(xué)生看到這座藝術(shù)寶庫被可惡的帝國主義列強(qiáng)破壞時，心中一下子激起了對帝國主義的無比仇恨，群情激憤。這時，我又話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置疑問：“為什么當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)敢如此猖狂地侵略我國？”學(xué)生們紛紛展開自己想象的翅膀，回顧往昔，珍惜現(xiàn)在，暢想未來，在熱烈的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華。

三、運用多媒體，使課堂難點迎刃而解

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，而小學(xué)生的生活閱歷淺，知識積累不夠豐富，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實際相差甚遠(yuǎn)，這就給教學(xué)帶來了難度。而多媒體技術(shù)綜合了投影、錄音、錄像、攝影等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫等多種形式，顯示教學(xué)信息，刺激學(xué)生多種感官，有助于將抽象的內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學(xué)生積極主動的探索，從而輕松突破教學(xué)難點。

如教學(xué)《恐龍》這一課，由于恐龍生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對恐龍這種中生代的爬行動物可謂一無所知，這就給講授恐龍的外形、種類和生活習(xí)性帶來難度。如果運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)出恐龍的生存環(huán)境，展現(xiàn)出各種恐龍的外形特點和生活習(xí)性，教師再加以解說，無疑會大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。學(xué)生就像觀看生動有趣的《動物世界》一樣，輕松愉快地獲得知識，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。

四、運用多媒體， 提高學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)的目的在于促使學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想。因此，語文教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生通過理解、品評重點詞句來體會文中所包蘊(yùn)的“情”和“理”。以往要上好一節(jié)閱讀課，教師需要搜集大量的圖片、語言片段、音像等資料，在講課時也需要大量的口頭講解，學(xué)生對乏味的課文也持不歡迎的態(tài)度?，F(xiàn)在將多媒體運用于閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力則大為改觀。

如我在設(shè)計《荷花》這一課時，利用多媒體依次向?qū)W生展示三幅不同姿態(tài)的栩栩如生的荷花畫面，用充滿激情的導(dǎo)語，使學(xué)生與作者感情共鳴。抓住“活的畫”質(zhì)疑：（1）把這池荷花看作一大幅畫，說明了什么？（2）你從“活”字知道這荷花怎樣？（3）哪些地方可以看出這些荷花充滿活力？（4）是誰創(chuàng)造了這池充滿活力、美如圖畫的荷花？緊接著播放《愛的諧奏曲》鋼琴音樂，配合學(xué)生激情的朗讀，使學(xué)生展開思維的翅膀，在知識的海洋中盡情汲取，并饒有興趣地探求未知世界。在這個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們將自己的所見所聞、所思所想自由地表達(dá)出來，體驗了表達(dá)的樂趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了表達(dá)的能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

五、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

語文教學(xué)過程不僅是語文知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。多媒體以其強(qiáng)大的交互特性，使教師在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、協(xié)助者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，與學(xué)生一起去面對學(xué)習(xí)中的問題，尋求問題解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

如教學(xué)口語交際《尊師愛生》時，先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會怎樣做？”接著放映女教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上的畫面，問：“誰看見了？怎么做的？”“他們會說些什么？小同學(xué)會怎樣想？”……這樣，把單幅畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用連貫的活動投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說話、寫話既有順序又有重點。眼觀，腦思，口說，手寫，多種感官并用，有效訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力也就顯得輕而易舉。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破了教學(xué)的時空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在特定的情景中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。

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