小學數(shù)學教學中激趣方法探究

黃彥文

【關鍵詞】 數(shù)學教學；興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0109—01

數(shù)學是思維的體操，自然科學的皇后，開發(fā)智力的基礎學科。但數(shù)學往往顯得抽象枯燥，愉快教學能使數(shù)學變得新穎、生動，有利于集中學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂中學、學中樂，最大限度地增強教學效果。那么，怎樣才能使學生對數(shù)學這門課饒有興趣，樂學不厭呢？下面，筆者淺談個人的認識。

一、在提問中激趣

小學生求知欲強，好奇心和探索的傾向性大，教學時可充分利用這一特點，并結合教學內容，設置富有情趣且能激發(fā)學生學習興趣的問題，讓學生在設疑中解難，潛移默化地掌握數(shù)學知識。

如，教學“認識時間”時，筆者利用多媒體出示小蜜蜂早晨起床，發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞的鐘面時刻的畫面。之后提出問題：“同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你知道它是什么時候起床的嗎？你能說出鐘面上的時間嗎？”學生回答：“小蜜蜂早晨6點就起床了?！敝罄^續(xù)提問：“它在什么時刻發(fā)現(xiàn)了蜜源跳起了圓圈舞？”學生回答：“大約8點半?！惫P者在肯定了學生的回答后，又問：“時間在日常生活中，如起床、吃飯、上課、放學的時間和我們有什么重要關系？想知道嗎？”這一提問引起了學生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲，調動了他們主動學習的積極性，為新知識的學習打下了良好的基礎。

二、在游戲中激趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在教學時，筆者總是選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學知識。

例如，教學“統(tǒng)計與可能性”時，上課前，筆者準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，并按一定的要求放在四個袋子中。上課時，筆者讓學生做“摸球游戲”，通過游戲體驗了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。接著筆者又讓學生做“裝球”游戲。學生根據(jù)教師的要求把球放入透明的袋子中，并比一比哪組快。最后請學生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。實踐證明，這樣教學，學生真是開心極了，同時又激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

三、在動手操作中激趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒章的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?小學生好奇心強，遇到新鮮事物都喜歡動手試一試。因此，在教學中，教師可以抓住這一特點，鼓勵學生在數(shù)學課堂上盡量動手畫一畫、剪一剪、拆一拆、裝一裝、比一比、拼一拼、測一測、量一量等，讓他們產生更多的新問題、新想法，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

例如，教學“三角形面積計算”時，筆者事先讓學生分別準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，上課時讓學生動手拼一拼，并要求學生拼成學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高。有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積的計算公式。這樣通過親自動手操作，學生頭腦中記憶會特別深刻且持久，而且還極大地調動了學生學習的興趣。

四、在愉悅的氛圍中激趣

課堂氛圍就像一個有著魔力的磁場，好的氛圍能使學生積極主動地參與到學習中，學生不僅不感到學習是負擔，相反還會認為學習是一種享受；反之，則會使學生產生排斥的情緒。在課堂教學中，教師不能板著面孔，這樣會使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。筆者認為，上課時，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到疲憊。同時，還要注意使用適當?shù)挠哪?，以引發(fā)興趣。數(shù)學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的。在教學過程中可插入一些幽默風趣的比喻，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，和諧師生關系，而且還有助于學生理解并掌握知識。

編輯：張 昀endprint