以寫促學

【摘要】在英語教學過程中，聽、說、讀、寫四種學習技能一直是英語教學的重點，隨著國家的發(fā)展和教育事業(yè)改革進程的加快，英語寫作的教學改革也在不斷地進行，其中以“寫”作為突破口是英語寫作教學改革的重點內(nèi)容。根據(jù)教學實踐能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學生進行長期的英語寫作能夠漸漸增強學生“寫”的自信心和學習英語的動力，通過“以寫促學”的英語教學方式，促進了學生聽、說、讀、寫能力的快速提高。

【關鍵詞】以寫促學 英語寫作 教學改革

我國傳統(tǒng)的英語教學方式存在著很大的缺陷，尤其是英語寫作方面的教學方式投入精力過大，但是收到的成效卻很低，學生雖然學習英語的時間很長，但是對英語的熟練使用程度卻不高。世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展日益突出了英語的重要地位，英語教學的功能也越來越受到人們的重視，英語寫作教學的任務也更加的緊迫。所以要從英語的寫作入手作為英語寫作教學改革的重點。

一、“以寫促學”作為英語寫作教學突破口的意義

1.“以寫促學”符合我國英語教育的基本國情。我國對英語教學水平的評價是檢測學生對英語聽、說、讀、寫能力的學習程度，這幾種英語學習技能是相輔相成的。讀好英語但是卻不一定能夠?qū)懞糜⒄Z寫作，但是做好英語寫作的任務就必須會讀，讀得越多聽得越多就能夠逐漸增強英語學習的語感。英語的讀和寫是具有相互促進的作用的，同西方國家的學習英語的學生來說，我國的英語學習缺少與環(huán)境有效融合的條件但是卻有著很大的寫作空間，通過“以寫促學”作為英語寫作教學改革的突破口既符合我國的教學國情，又能夠提高學生學習英語的熱情。

2.“以寫促學”促進學生克服了心理學習障礙。對于學生來說，與寫相比，說英語的心理障礙比其多了一點心理方面的難度，語言不是單方面存在的一種物質(zhì)，它是依靠人而存在的，人的感情魚人英語語言的使用是密不可分的。人的感情特征與人自身的自我形象是有關的，它是在人與人交往的過程中逐漸形成的，它是人們對自己能力、信念的評價渠道。在青少年時期，學生在認識、感情以及生理等方面開始發(fā)生了變化，它們漸漸形成了一種自我保護機制來抵制外部干擾的一種心理屏障，通過這種屏障來排斥影響自我形象的學習經(jīng)歷和感受。這種心理的變化在心理學上稱為“文飾心理”，這種心理會經(jīng)常在學生英語閱讀或者說話出現(xiàn)錯誤或者是發(fā)音不好的時候回自動將自己防御起來，用沉默來抵御外部的威脅自我情況的現(xiàn)象，開始拒絕與他人說話。在我國漢語語言環(huán)境下，學生一般用到的英語交際的場合很少，學習者大多數(shù)認為用母語來表達自己的觀點更加的便捷，使在課外多用英語交際成為了一句空話。

3.“以寫促學”提高了英語語言的內(nèi)在化進程。通常包括寫作在內(nèi)英語語言的應用能夠有助于學生學習、練習語法和英語結構的句法以及英語單詞的使用，讓英語語言自動化能夠充分得達到學習語言的目的。學生在用英語表達自己的想法時就必須充分調(diào)動自己存儲的英語知識，搭配好英語詞語，讓英語語句能夠更加具體和確切的表現(xiàn)出來。通過英語寫作能夠讓英語知識不斷地得到鞏固并內(nèi)在化，促進了英語練習技能的全民發(fā)展。英語學習者若要具備英語內(nèi)化的能力就要對英語的發(fā)音進行鍛煉，保證口語能夠跟上英語學習的進度。

二、促進英語寫作的方法

1.計劃好英語寫作任務。英語教師在給學生制定英語寫作任務時首先要掌握學生對英語知識的掌握程度，根據(jù)我國教學大綱的教學要求來進行規(guī)劃，在安排英語寫作任務的過程中要按照循序漸進的教學規(guī)則讓學生能夠漸漸適應英語的習作力度。在我國，大部分學生的英語寫作能力都比較差，教師在安排寫作任務時可以從每日一句逐漸擴展到每日三句甚至是七句，然后根據(jù)國家英語等級應用的能力考試安排學生寫英語日記、英語通知、英語便條、英語廣告以及英語介紹信等簡單的寫作，然后逐漸過渡到讓學生練習寫讀后感等實用性比較多的內(nèi)容，最后可以給學生命名一些英語作文，或者是進行半銘銘，讓學生能夠根據(jù)當前所學的英語單詞、詞組和句型等充分表現(xiàn)自己的觀點，同時教師還要規(guī)定好英語寫作的字數(shù)，在一百字左右為宜。在進行英語寫作任務的計劃時要經(jīng)常進行創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)W有所用，正確的使用英語語言。

2.規(guī)劃英語寫作的練習時間。英語教師要安排好學生的寫作時間，可以課內(nèi)和課外交替進行，每周制定一篇作文，作文的篇幅限制不多。為了避免學生出現(xiàn)抄襲的情況可以讓學生在晚自習或者是上課的時間內(nèi)進行撰寫，讓學生漸漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。隨著學生學習任務的增重，學生不能一直在課上進行寫作，所以可以選擇在課內(nèi)和課外進行交替的作文練習安排，讓學生能夠做好英語寫作練習。

3.安排學生進行全體評閱。英語教師要利用平時上課或者是上自習的時間，挑選學生寫作優(yōu)秀的例文拿到班級上進行評閱，讓每位學生的手里都能有一份，讓學生發(fā)表自己對同學作文的看法，指出作文的優(yōu)秀格式，讓學生能夠充分汲取他人的長處以取得進步。

三、結束語

“以寫促學”的英語習作教學改革的進行，給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的方向，教師要通過合理的安排英語寫作練習的時間，讓學生能夠循序漸進地進行英語練習，不斷提高自己的英語能力。

參考文獻：

[1]于萬鎖.“以寫促學”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力[J].學位與研究生教育，2015，（04）：41-45.

作者簡介：張博（1993-），女，黑龍江雞西人，哈爾濱師范大學2016級碩士研究生，院系：公共英語教研部，研究方向：學科教學英語。