學(xué)習(xí)者語料庫在我國(guó)英語教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】20世紀(jì)90年代以來， 學(xué)習(xí)者語料庫研究受到了各國(guó)的重視。在此期間，中國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫研究，幾個(gè)主要的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫的研究和建設(shè)均取得了令人矚目的成績(jī)。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫在教學(xué)方面的應(yīng)用研究主要在三個(gè)方面：語言教學(xué)、語言研究和語言測(cè)試。本文主要介紹我國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫的發(fā)展，著重著眼于其在英語教學(xué)，英語研究及英語語測(cè)試等方面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者語料庫 語言教學(xué) 語言研究 語言測(cè)試

一、引言

20世紀(jì)90年代中期，正值計(jì)算機(jī)技術(shù)與第二語言習(xí)得研究迅速發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)者語料庫（Learner Corpus）作為一種特別用途的語料庫受到了各國(guó)語料庫研究者的重視并迅速發(fā)展。這種以學(xué)習(xí)者真實(shí)的語料為基礎(chǔ)的第二語言習(xí)得研究的全新領(lǐng)域拓寬了語言研究的視野，為外語教學(xué)研究提供了一種嶄新的哲學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)者語料庫與一般語料庫不同，它是指經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理的外語學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出的文本數(shù)據(jù)庫，或非母語語言學(xué)習(xí)者的口頭語和書面語語料庫，屬于學(xué)習(xí)者過渡語（interlanguage）范疇。借助于計(jì)算機(jī)碩大的存儲(chǔ)空間、強(qiáng)大快速的處理能力和計(jì)算機(jī)標(biāo)注、賦碼工具，人們可以對(duì)語料進(jìn)行自動(dòng)詞性賦碼、錯(cuò)誤賦碼、語義賦碼、話語賦碼和句法標(biāo)注，不僅為深入研究學(xué)習(xí)者的語音、詞匯、語法、語篇、語用、交際能力的發(fā)展提供了充分的數(shù)據(jù)，而且還為研究學(xué)習(xí)過程、自主性學(xué)習(xí)以及教材編寫、測(cè)試提供重要的反饋和支持。學(xué)習(xí)者語料庫作為一種專用語料庫，屬于面向教學(xué)的語料庫資源，它既可以直接運(yùn)用于語言教學(xué)，也可以間接地為語言教學(xué)服務(wù)。尤其是針對(duì)英語學(xué)習(xí)者而建立的語言學(xué)習(xí)者語料庫在近年來的語料庫建設(shè)中可謂是異軍突起，稱為當(dāng)今各國(guó)語料庫的重點(diǎn)。本文主要介紹我國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫的發(fā)展，著重著眼于其在英語教學(xué)，英語研究及英語語測(cè)試等方面的應(yīng)用。

二、我國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫介紹

我國(guó)語料庫研究始于20世紀(jì)80年代中期，其標(biāo)志是楊慧中老師主持建立的上海交大科技英語語料庫。它不僅是我國(guó)第一個(gè)語料庫，還為我國(guó)英語教學(xué)大綱的制定和詞表統(tǒng)計(jì)等都帶來了極大的借鑒意義，后來逐漸出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者語料庫都以此為類型?？傮w來講，我國(guó)已經(jīng)建立了數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)者語料庫，并且還在逐漸對(duì)已建成的語料庫進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在國(guó)內(nèi)有重要影響力的學(xué)習(xí)者語料庫有中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫（Chinese English Learners English corpus）、中國(guó)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（College Learners Spoken language English Corpus）和中國(guó)英語教育語料庫（The Corpora of English Educationin China）。這些學(xué)習(xí)者語料庫的誕生，使語言研究者得以對(duì)英語學(xué)習(xí)者寫作和口語中的各種詞法、語法和話語特征的濫用或少用等特征進(jìn)行全面客觀的研究。我國(guó)的學(xué)習(xí)者語料庫的明顯特征主要有：1. 研究范圍廣泛，不單涉及口語，也書面語形式。不單研究單一學(xué)習(xí)者水平，還包括多層次學(xué)習(xí)者在詞匯，語法，口語等不同方面的學(xué)習(xí)情況。2.與我國(guó)外語教學(xué)研究結(jié)合十分緊密，具有十分鮮明的中國(guó)學(xué)習(xí)者特色。

三、學(xué)習(xí)者語料庫在我我國(guó)英語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)者語料庫作為一個(gè)專用語料庫，除對(duì)語言學(xué)研究有重要意義外，在外語教學(xué)研究方面也意義重大。主要包括在語言教學(xué)，語言研究和語言測(cè)試中的應(yīng)用。下面將給出幾個(gè)實(shí)例，具體闡述學(xué)習(xí)者語料庫在這些方面的應(yīng)用。

1.語言教學(xué)。隨著語料庫與語料庫語言學(xué)的發(fā)展，語料庫對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生的影響逐漸吸引很多學(xué)者的目光。一些高校教師與學(xué)者已經(jīng)開始把語料庫運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己探索詞語搭配。

基于這樣的實(shí)踐教學(xué)需要，北京郵電大學(xué)在2004年開設(shè)了句酷批改網(wǎng)站，此網(wǎng)站是由一個(gè)大型的常用英語語料庫支持。網(wǎng)站設(shè)計(jì)之初的目的是為了幫助教師批改學(xué)生的作文，減輕教師的批改任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯語法的搭配。為探討學(xué)習(xí)者語料庫與語篇功能分析對(duì)語言教與學(xué)的共同作用，研究采用大型語料庫支持的句酷批改網(wǎng)站的批改功能，以及語篇功能分析的方法，對(duì)一個(gè)由45篇文章組成的微小型語料庫里的研究生英語作文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。語料庫選取了一所重點(diǎn)學(xué)校的研究生作文為語料，學(xué)生被告知上傳習(xí)作到句酷批改網(wǎng)，可以反復(fù)上傳，且網(wǎng)站會(huì)給出分?jǐn)?shù)與點(diǎn)評(píng)，截止日期后由教師基于網(wǎng)站的批改，再加以人工改進(jìn)，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)，主題的相關(guān)性再做評(píng)價(jià)。文章上傳到句酷批改網(wǎng)后，網(wǎng)站對(duì)一些語言的搭配頻率給出參考，對(duì)一些基本未在語料庫出現(xiàn)的詞語搭配會(huì)直接給出提示。還會(huì)對(duì)文章使用的句型的難易程度、詞匯的難易度做出評(píng)判。對(duì)這些給出的數(shù)據(jù)將用SPSS進(jìn)行線性分析，分析學(xué)生的習(xí)作分?jǐn)?shù)高低與哪些因素存在相關(guān)。此外，使用者還通過語篇分析的方法，對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的代表性作文進(jìn)行分析，結(jié)合句酷批改網(wǎng)給出的點(diǎn)評(píng)，分析好的作文有哪些語篇特點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)者語料庫對(duì)語言的教與學(xué)的幫助可以分為兩方面。一方面它可以自己獨(dú)立幫助學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，另一方面它可以結(jié)合語篇功能分析，適當(dāng)改變教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)自建的小型語料庫在大型語料庫的支持下，對(duì)學(xué)生自我修正語言的使用有幫助；此外合理運(yùn)用語料庫與文本功能分析相結(jié)合的方法，亦可幫助教師調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.語言研究。下面的例子中任課教師通過自建學(xué)習(xí)則語料庫與本族語語料庫數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，初步研究了懷化學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生寫作中高頻動(dòng)詞get的使用特征，并嘗試性地探討了特征背后的原因及對(duì)外語教學(xué)不同層面的啟示和建議。

教師們選用被認(rèn)為過度使用最嚴(yán)重的高頻動(dòng)詞get為切口，對(duì)比它在自建小型語料庫與美國(guó)大學(xué)生寫作語料庫（以下簡(jiǎn)稱LOCNESS）的學(xué)習(xí)者寫作文本中的使用情況。語料來源于2010級(jí)學(xué)生專四模擬考試環(huán)境下的作文語料，共460篇，約13萬詞次。作文批改之后輸入計(jì)算機(jī)存檔后利用“文本整理器”軟件批量進(jìn)行去除段落首尾空格、去除首跳格、去除段落間空行、全角標(biāo)點(diǎn)變半角標(biāo)點(diǎn)等處理，再使用TreeTagger對(duì)其進(jìn)行自動(dòng)詞性賦碼。調(diào)查了三個(gè)語料庫中g(shù)et的四類結(jié)構(gòu)，即“get+N”、“get+PP/Adj”、“get+Adv”和“get+to do”的使用情況，檢索工具為Antconc 3.2。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)英語學(xué)習(xí)者傾向于使用“get+N”搭配表達(dá)“獲得某物”“得到某物”之意。出現(xiàn)這一現(xiàn)象可能有三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生語言水平方面，獲得的輸入不夠，語域意識(shí)缺乏。二是學(xué)習(xí)者策略方面，學(xué)生為了減少錯(cuò)誤的次數(shù)，特別是在考試的情境下，對(duì)把握不好或者把握不大的詞采用了“規(guī)避策略”，轉(zhuǎn)而依賴熟悉的通用詞，擴(kuò)展其搭配范圍，勉強(qiáng)表達(dá)意思。三是出題方面，有限的寫作題材影響了學(xué)生在寫作中用詞的選擇。這一發(fā)現(xiàn)啟示教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)習(xí)者策略的使用；在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握高頻動(dòng)詞的語義、短語、搭配、習(xí)慣用法、語域。此外，將本族語語料庫和自建學(xué)習(xí)者語料庫作為工具引人到英語教學(xué)中，有助于提高學(xué)習(xí)者語言使用的準(zhǔn)確性和地道程度。

3.語言測(cè)試。教學(xué)過程中充分利用題庫這種教學(xué)資源，進(jìn)行富有成效的形成性測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試為導(dǎo)向，幫助學(xué)生盡可能合理利用學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)方法，更加重視課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，均衡學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，可以幫助教師及時(shí)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤所在。

在下面的例子中，任課教師將大學(xué)英語學(xué)生主觀題作業(yè)以電子文本形式收集上來，由教師、助教和技術(shù)人員進(jìn)行錯(cuò)誤標(biāo)注和歸類匯總，然后使用語料庫分析軟件找出學(xué)生使用語言的語義韻，將中介語搭配與異常搭配多發(fā)點(diǎn)納入試題庫，將異常搭配直接納入選擇題干擾項(xiàng)；對(duì)比本族語者語料庫中的相關(guān)語料，將典型搭配作為得分的正確答案。按照錯(cuò)誤發(fā)生率確定試題難度系數(shù)。最后按照無紙化考試平臺(tái)技術(shù)規(guī)范將題庫導(dǎo)入。在大學(xué)英語兩個(gè)年級(jí)試點(diǎn)班開展無紙化平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試?？荚嚻脚_(tái)會(huì)立刻給出成績(jī)并記錄學(xué)生每道題目的得分和失分情況。結(jié)果表明，由于試題針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度體現(xiàn)更明顯清晰，測(cè)試效度得到極大保障。試后學(xué)生相同或相關(guān)錯(cuò)誤發(fā)生率大大降低，學(xué)習(xí)效率提高明顯。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)者語料庫代表著一種新的研究方法、一種新的思維模式，學(xué)習(xí)者語料庫在我國(guó)英語教學(xué)研究中的不斷發(fā)展使得學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)日趨豐富，在英語教學(xué)，英語研究及英語測(cè)試等方面應(yīng)用廣泛。但它在英語教學(xué)中的應(yīng)用尚待進(jìn)一步開拓。除了需要教育主管部門給予必要的支持外，廣大外語教師也應(yīng)該積極參與我國(guó)學(xué)習(xí)者語料庫的研發(fā)和應(yīng)用，主動(dòng)交流和發(fā)布最新的科研成果，早日使語料庫應(yīng)用過程的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)一步簡(jiǎn)化，使語料庫資源進(jìn)一步普及，最終使語料庫真正成為外語教師、研究者、學(xué)習(xí)者手中常用的工具，從而推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：涂旭（1992-），通訊作者，女，湖北荊州人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)2015級(jí)碩士研究生。endprint