信息技術(shù)在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

蔣蓉

【摘 要】應(yīng)用文寫作教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生伴隨信息化成長起來的特點，結(jié)合學(xué)校教學(xué)信息化設(shè)施的實際狀況，使用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生熟悉習(xí)慣使用的微信朋友圈，搭建了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供渠道，創(chuàng)新了教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。通過《寫作求職應(yīng)聘信》教學(xué)，學(xué)生把平時的學(xué)習(xí)與未來的工作結(jié)合起來，把平時的生活與未來的就業(yè)結(jié)合起來，明確努力的方向與目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）09-0092-02

在職業(yè)教育中，目前專業(yè)課教學(xué)信息化已經(jīng)進行得如火如荼，但是，公共基礎(chǔ)課還處在嘗試階段。本文結(jié)合中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一點經(jīng)驗，與大家共享。

應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)的現(xiàn)狀

我們的學(xué)生是95后，是網(wǎng)絡(luò)原住民，手機上網(wǎng)是他們習(xí)慣的一種生活方式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，大多數(shù)學(xué)生處于厭學(xué)狀態(tài)，他們沒有學(xué)習(xí)的目標，不知道為什么學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的環(huán)境，無法持之以恒，而學(xué)習(xí)又是需要堅持不懈的，這就在學(xué)生心中形成了一定的矛盾。

2. 教的現(xiàn)狀

《行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告》中指出：企業(yè)對于高職畢業(yè)生崗位技能的要求，其中一點就是須掌握較強的應(yīng)用文寫作能力，如金融專業(yè)需要書寫征信調(diào)查報告、市場調(diào)查報告等?！度珖械嚷殬I(yè)教育滿意度調(diào)查報告》中指出，雇主對中職生書面表達能力認可度較低。可見應(yīng)用文寫作教與學(xué)極為重要。但是，應(yīng)用文寫作內(nèi)容較為枯燥，且大多學(xué)生對寫作有畏難情緒，是公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的難點。

3. 信息技術(shù)設(shè)施現(xiàn)狀

目前，從筆者所在學(xué)校的教學(xué)條件看，學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)完備，完成了智慧校園的建設(shè)，開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，每位學(xué)生都可以擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，信息化手段已經(jīng)可以惠及到每門課程。如何將信息技術(shù)融合到公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是我們目前亟待解決的問題。

數(shù)字化資源促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《寫作求職應(yīng)聘信》選自江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第三冊，是中職二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本課教學(xué)中，學(xué)生要掌握求職應(yīng)聘信的格式、用語、注意事項，理解求職應(yīng)聘信的三個特點及正文部分寫作的角度等內(nèi)容。這部分內(nèi)容傳統(tǒng)的講解方式較為枯燥，學(xué)生容易識記同時也聽過即忘，這樣的現(xiàn)象在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在。

但是，如果通過信息技術(shù)手段，就可以給學(xué)生們留下深刻的印象。教師制作微課《職場的通行證——求職信的寫作》，用可視化、形象化的方式，講述求職信的基礎(chǔ)知識，并與學(xué)習(xí)任務(wù)等形成學(xué)習(xí)資源包上傳至教學(xué)平臺，隨后設(shè)定學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)路徑查看任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源，在觀看微課時，教師在微課中設(shè)置任務(wù)點，既可實現(xiàn)過程的監(jiān)測，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示，這樣突出了教學(xué)的重點。本課教學(xué)的難點為“掌握寫作求職應(yīng)聘信的方法”，教師則在課前制作微課《七招輕松學(xué)會求職信》上傳至平臺，學(xué)生課前自主觀看，利用微課的具體、形象、生動，化解難點。學(xué)生通過手機端登陸平臺，隨時隨地可以查看，也可根據(jù)需要反復(fù)查看，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式與評價創(chuàng)新

1. 利用數(shù)據(jù)提高教學(xué)針對性

學(xué)習(xí)的效果如何？通過在線練習(xí)來檢測，學(xué)生完成練習(xí)即可查看答案以及教師對答案的解析，還可以根據(jù)需求反復(fù)練習(xí)。教師可以通過平臺查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對于進度較慢的同學(xué)，及時進行提醒。教師還可以點擊“統(tǒng)計”路徑，查看學(xué)生課前答題的情況。這樣，通過平臺，學(xué)生實現(xiàn)了課前高效的自主學(xué)習(xí)，掌握了寫作的必備知識，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師則可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)情況的把控。通過查看平臺數(shù)據(jù)，教師了解到，通過課前自學(xué)，學(xué)生掌握了求職信的格式要求和五個注意事項，初步理解了求職信的三個特點。但存在的共同問題是：求職的針對性不強，條理不清晰，據(jù)此，教師將本課列為學(xué)習(xí)的重點與難點，課中有針對性地突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)的有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

2. 固化瞬間即逝的語言，形成學(xué)習(xí)資源

針對學(xué)生課前自學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)目標，課中教師設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用自己的話介紹如何在求職信中突出自薦性、針對性和競爭性三個特點，并舉例說明，每個特點不超過100字。小組討論后形成答案，上傳至平臺。答案上傳的形式多樣化，語音、文字、圖片等都可以。平臺可以將討論的結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前，將語言固化下來，避免了傳統(tǒng)課堂語言交流瞬間即逝的缺點。教師將討論結(jié)果優(yōu)化后形成學(xué)習(xí)資源，推送給學(xué)生，便于學(xué)生課中寫作和課外復(fù)習(xí)。

3. 在線投票，實現(xiàn)過程性評價

對于學(xué)生討論的結(jié)果如何評價？采用在線投票的方式，每個人選出自己喜歡的答案。在線投票這種評價方式，改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價和教師個人單一評價，既實現(xiàn)了過程性監(jiān)控，又便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，且人人參與，人人都有話語權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)變

學(xué)生課前觀看微課《七招輕松學(xué)會求職信》，了解寫作的方法與流程，如何形成自己的知識體系并加以應(yīng)用？繪制思維導(dǎo)圖是個很好的辦法。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生理清思路，使抽象的寫作方法顯性化、可視化，便于更好地理解，幫助思考。學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進行寫作，實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)變，解決了會寫的問題。實踐證明，利用思維導(dǎo)圖可以很好地提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

5. 學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)會了寫作，但是寫出來的求職信內(nèi)容空洞，缺少個性，如何實現(xiàn)由“會寫”到“寫好”呢？可以采用“在線評價”的方式解決。學(xué)生將寫好的作品上傳至平臺，教師隨機推送學(xué)生作品，提供得分指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生互評，在互評的基礎(chǔ)上進行自評。學(xué)生運用所學(xué)的知識評價同伴的作品，這樣的評價便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，達到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”的目的，也實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。同時還避免了教師一個人評價的單一性，又將教師從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，教學(xué)效果可謂全面、高效。對于學(xué)有余力的學(xué)生還可多評價，獲取額外的加分，實現(xiàn)分層教學(xué)。教師查看平臺數(shù)據(jù)，選出典型作品進行點評，實現(xiàn)很好的互動效果。在互評、自評、教師點評的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次寫作，整體提高寫作水平，實現(xiàn)由會寫到寫好的轉(zhuǎn)變。

6. 利用朋友圈，進行監(jiān)督，實現(xiàn)課后長期學(xué)習(xí)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教授《寫作求職應(yīng)聘信》是個很好的契機，利用正文的寫作內(nèi)容讓學(xué)生明白自己的成績、特長、優(yōu)勢才是最好的求職信。不過特長優(yōu)勢不是在信中寫出來的，而是在生活中點點滴滴養(yǎng)成的。這樣，就把平時的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)密切聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生明確努力的目標。

但是目標不是一蹴而就的，教師引導(dǎo)學(xué)生把大的目標分解為每學(xué)期的目標，制定達成這些目標的計劃，把學(xué)生的養(yǎng)成教育與就業(yè)聯(lián)系起來。利用隨身攜帶手機、時時刷微信的特點，以“微信，讓世界看到你”作為口號，學(xué)生把目標和計劃分享到微信朋友圈，每天開始時到朋友圈里吼一聲、曬一下，讓同學(xué)之間互相監(jiān)督，如果做到了同學(xué)之間點贊，看誰獲得的贊多，這既是監(jiān)督也是評價。一學(xué)期結(jié)束時，檢查自己執(zhí)行計劃的情況，再次完善求職信，并樹立新的目標，制定新的計劃，再次分享到微信的朋友圈。直至畢業(yè)，一份形式完整、內(nèi)容豐富詳實的求職信通過學(xué)生三年的努力，就可以提交完美的答案了。同時，學(xué)生每學(xué)期都有奮斗的目標，有切實可行的計劃，每天有要完成的事情，有全班同學(xué)的監(jiān)督，有全班同學(xué)一起行動，形成了全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進步的氛圍，有效地改善了厭學(xué)的狀態(tài)。

綜上所述，信息技術(shù)在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。當然，信息技術(shù)為教育服務(wù)的路還很漫長，需要我們嘗試的內(nèi)容還很多。但是只要我們邁開腳步，行走在路上，一定會收獲一路的風(fēng)景。

（作者單位：江蘇宿遷中等專業(yè)學(xué)校）